在课堂教学中，教师应当真正把学生当作学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与数学学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。某中学“先学后教、当堂达标”给了我很好的启示。看起来，这种课堂教学平白无奇，课堂教学以学生自学为主，对疑难问题通过小组活动，兵教兵等完成，教师除了时时点播引导以外讲的很少，但却取得了引人注目的成绩，我想：遵循学生的认知规律，以学生学习为主，让学生参与学习的全过程，使学生成为学习的主人，这正是洋思人的高明之处。本人从事一线数学教学多年，体会颇深，我认为：
一、根据学科特点与学生的心理规律，创设情境。
在教学中，教师不应拘泥于教材，应根据教学的需要和学生的实际情况，对教材进行再创造，精心设计的问题尽量贴近学生生活。比如：在讲授七年级（人教版）“9.4课题学习利用不等式关系分析比赛”一课时，我把例3改编成：
篮球联赛中，四中队与二职中队要争一个出线权（出线者参加县级篮球赛）四中队目前的战绩是17胜13负（其中有1场以4分之差负于二职中队）后面还要比赛6场（其中包括再与二职中队比赛1场）；二职中队目前的战绩是15胜15负，后面还要比赛6场。
讨论：（1）为确保出线，四中队在后面的比赛中至少要胜几场？
（2）如果四中队在后面的比赛中3胜3负未能出线，那么二职中队在后面的比赛中的战绩如何？
（3）如果四中队在后面的比赛中胜4场，那么什么情况下它一定能出线？
这样把问题进行改编，使数学更接近学生的生活，一下子拉近了数学与学生的距离，从而激发了学生的学习热情和集体荣誉感，使学生乐于.接授并参与问题的讨论和解决。
注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。
二、不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。
教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，能力强一些的学生能用多种办法去解决一个问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。
三、尽量多地为学生提供参与读、说、议、做、练等多种活动的机会。
努力营造学生全面参与学习的浓厚的、愉悦的、和谐的、平等的氛围，为学生自主探究学习的教学构建良好的操作平台。许多教师忽视数学阅读能力的培养，苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”如果教师不教会学生阅读，他明天学习中就会遇到无法克服的困难。让学生动口、动手、动脑，与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质量，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识的目的。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。
四、重视实践活动在教学过程中的启智功能。
通过观察、分析、结合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探究过程诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。如创造问题情景，利用教材中图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息等特点，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来，从而培养了学生的观察、分析、归纳总结等能力。并伴随相关的情绪体验，发展了情感态度和价值观。
五、帮助学生自主教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来
“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
来源：233网校论文中心，作者：罗忠华