摘要:作业过程是学生的学习过程。本文介绍了提高化学作业选题、学生做完题后检查、批改、反馈及矫正等几个环节实效性的做法。
关键词:提高;化学作业;探索
作业是课堂教学的延伸,是对教学结果的检验、巩固,也是把知识转化为技能,培养学生能力和情感与态度价值观,促进学生发展的重要途径。给学生布置一定量的作业,是教学的重要过程之一。本文就提高化学作业几个环节的实效性进行一些探讨。
一、精心选择作业
精心选择好作业题是提高作业实效性的前提。选择化学作业题时,一是要根据三维教学目标,选择的习题能涵盖主要目标,使学生巩固和消化所学知识,培养方法,并使知识转化为技能技巧;二是要根据学生的认知规律,从发展学生智能的需要出发,以双基知识为载体,把双基知识、基本能力与基本方法贯串在习题中,配以适量的思维容量组合成有助于学生智力和创造才能发展的习题;三是习题类型要多样,如理解性的、应用性的、开放性的、探究性的等,使学生感到有趣味性,训练学生不同方面的能力;四是要使作业训练题与各层次学生学习相适应,并控制作业的数量和难度。
(一)培养学生形成检查作业及反思的习惯
培养学生形成检查作业的习惯是提高作业实效性的关键。学生在做作业中经常出现会做的题目反而做错,产生这种情况的原因很多:一是学习能力差而理解错题意或未掌握解题方法,二是审题时粗心看错题目的答题要求而出错。要教给学生检查作业的方法:做完作业后,首先是再次读题目,明确答题要求;其次是检查答题是否正确、有无差错或是否规范?通过自我检查发现和纠正作业上的错误,提高作业的质量。
(二)教给学生反思方法,培养学生形成反思的习惯
要求学生在检查完作业后反思:本题属什么类型,考查什么知识点,解题思路和方法是什么?解题过程及步骤是什么,要注意什么问题等。通过反思,既能强化对知识的巩固,又提高了学生运用知识能力和解决问题能力,提高了学习效率。
二、采用多种形式批改作业
作业的批改要花费教师很多时间和精力,为把教师能从大量的作业批改中解放出来,让教师有更多的时间研究教法,提高教学质量,我们根据作业的内容不同而采用不同的批改形式。
(一)全收全批改。对于初入门时开始学习的知识和化学的核心知识,为使全体学生都能理解,采用全收全批改的形式。批改时发现有典型错误和有共性错误的作业要进行记录,以便评讲时反馈给学生,这样可使教师掌握学生在学习上的缺漏,讲评时对症下药,必要时在课后要对基础差的学生进行辅导。
(二)全收部分批改。对于一般内容的学习,教师采用全收部分批改,以减少老师批改作业的工作量,以此了解学生此次作业情况。教师最重要的是要整理好各类学生答题的存在问题以及作业错误的原因,以便评讲有的放矢。
(三)当面批改。每次批改作业后有针对地轮流请三四个学生当面交流,请他们叙述解题思路或请他们叙述这样做的理由。老师给予适当的指导,促进学生对所学知识的理解和方法的掌握。这一点对于学困生作用更大,通过批改作业与个别辅导相结合,会切实提高作业的教学效果。
(四)学生互相批改。在进行章节复习、阶段复习和总复习等内容时,作业可采用公布答案,让同桌之间互相交换批改,批改后学生互相讨论、交流,纠正错误。教师则收集学生练习中出现的问题。这样做能调动学生学习的积极性,促进学生主动参与,培养学生的合作精神和学习能力。
教师在学生作业的批改中,通过收集学生学习上的缺漏及薄弱之处,以发现在教学上存在的问题,研究改进教学的方法,提高教学效率。
三、及时评讲与矫正
作业批改后,教师要及时评讲与矫正学生作业上的错误,这是使学生作业质量产生飞跃的重要因素。评讲的重点是对作业存在问题分析及作业上的典型错误分析。分析时,重点指导学生从化学原理着眼,从解题思路、方法、答题格式要求上思考。找出错误原因及错误所在,矫正学生出现的错误,拓展学生对知识的理解程度,引导学生归纳解题方法,掌握解题步骤,总结解题规律。对于出现错误的题目,要求学生重做,并反思出现错误的原因,避免今后出现同样的错误。如果错误是非智力因素问题,例如是看错题目、理解错题意的,强调以后只要认真审题,就可以防止出错;如果是知识缺漏的要复习有关知识;若是方法缺陷或薄弱则启发学生总结解题方法,这样做使习题教学的有效性大大地提高。
作业训练过程是学生的一个学习过程。通过作业训练,不断地训练学生的技能,巩固双基知识,完善学生的认知结构,培养学生的终身学习能力。我们要优化作业各个环节的教学,发挥学生的主体作用,调动其学习积极性,提高作业的质量。通过作业训练,更好地发挥激励功能,全面提高学生的科学素养。
作者：吴文华
来源：233网校