让人生哲理的火花闪耀化学课堂

化学，不仅仅是单纯的科学教育，在科学教育中适当渗透人文教育，扩展学生思维方式，树立正确的科学人生观，达到情感、态度、价值观的目的，也是一种画龙点睛、浑然天成。换个角度，许多化学知识蕴涵着丰富的人生哲理意义。
　　
　　化学变化与物理变化的区别：化学变化与物理变化的本质区别在于在变化过程中是否生成新的物质。而不能单从形态的改变、颜色的变化、气泡的产生、沉淀的出现、发光放热等外在现象确定。于是我想到对人或事的认识，不能被美丽的外表所蒙蔽，“以貌取人”；人往往最容易被事物的外表物征所误导，其实眼见的不一定是事实的真相。把握本质，才能真正认识人与事物。
　　
　　置换反应：活动性强的才能把活动性弱的置换出来，排在前面的金属才能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。在课堂上，我们是这样叙述置换反应概念的，其实生活中不也是这样吗，弱肉强食，适者生存！这就是生物进化的自然选择法则，社会的发展，必然向高级阶段演变，任何不适应社会发展的终将被历史所淘汰。
　　
　　金属元素与人体健康的关系：金属元素与人体健康的关系，其实也是一种和谐共生的平衡关系，恰到好处为最佳，多或少都不和谐。如钙元素在人体内的存在，当钙含量适当时，有助于骨骼和牙齿的生长，促进肌肉和神经的正常兴奋，帮助止血等；而当钙含量缺乏时，则可能导致佝偻病、骨质疏松、妨碍其他矿物吸收等；当钙含量过量时，可产生结石、精神紊乱、体内组织钙沉淀等疾病。我们生活中为人处事不也如此吗，乐极生悲、好心办不了好事，就是掌握不了一个度。
　　
　　催化剂的性质：催化剂改变其它物质的反应速率，但本身的性质与质量在反应前后没有变化。近墨者不黑，出于污坭而不染，多么的洁身自好！适应环境很重要，在逆境中挺起，在困境中奋发，更令人敬佩！不要总是抱怨家庭、环境和命运，内心的固执才最重要。
　　
　　爆炸极限：如氢气，当空气中如果混入的氢气的体积小于总体积的4％时，既不能燃烧，也不发生爆炸；但当空气中如果混入的氢气的体积达到总体积的4％——74.2％时，点燃就会发生剧烈的爆炸；当空气中如果混入的氢气的体积大于总体积的74.2％时，点燃就能正常的燃烧。量变引起质变，生活不是这样吗，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，小时偷针、大时偷金。沾染网瘾、毒瘾不就是从一次、两次、三次……开始的吗，最后不能自拔。
　　
　　当然这些是在教学过程中自然而然的，需要一定的技巧，方能水到渠成。但离不开教师对人生哲理的思考，对生活的热爱和对生活的正确认识。
　　
　　思想教育不仅仅是老师或班主任的工作，教书育人，是每个老师的职责。老师在学科教学过程中，恰到好处的渗透人文思想，也为化学教学增添风采，更让学生感到化学课堂的收获不仅仅是“双基”，老师给予的也不仅仅是化学知识，还有丰富的人生财富，更值得他们敬重！或许就是老师的三言两语，照耀学生智慧的天空。