新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，倡导“以学生为本”，将学习的主动权交给学生，要让学生真正“动”起来，成为学习的主人。下面我结合自己的教学实践谈谈在这方面的一些感悟和体会。
一、通过调查体验，使与社会实际有机结合
采用社会调查法、体验式教学法，把书本知识变成看得见、摸得着、听得到的现实，使学生切实体验到身边有，用课的有关内容来解决生活中的实际问题，达到知、情、意、行的真正统一。
例如，为了让学生理解我国的民主选举，可以引导学生上网查找相关资料，走访学校和身边的、；在理解民主管理方面，可布置学生课余走访社区居委会，了解居委会的作用，让学生亲自调查居委会，走访居民，了解城市民主自治情况；讲民主参与时，可以让学生寻找适合自己的反映的渠道（发帖子、网上投票、发电子邮件短信等）。可以就有关问题布置学生查资料做调查，完成社会调查和撰写小论文或者调查报告。
再如讲到坚持初级阶段基本路线这课时，按照课时要求，让学生做“祖孙三代生活的变化”主题调查；在讲按劳分配为主体的分配制度时，让学生做收入来源小调查。我辅导学生写的小论文包括《新婚姻法解释之我见》、《道德重建——我们共同的责任》、《改革开放是强国之路》等。可见，学生的关注面非常广，涉及社会的方方面面。让思想品德课教学逐步将学校小课堂与社会大课堂有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性就会大大提高。
同时，思想品德课本存在落后于现实的问题，理论性较强，不容易理解。所以教学必须要与实际相结合，从学生的经验出发。如《基本经济制度》这一课，可以就近取材，运用本地资源。可以让学生通过调查或者查找资料了解非公有制经济发展给温州带来的变化，让事实说话，来理解基本经济制度是适合中国国情的充满活力的经济制度，必须坚持我国的基本经济制度。再如《改革开放是强国之路》这课，课后可以让学生分组收集改革开放、事迹资料，办一期板报或展览。
二、关注社会生活，将学生身边的事例引入课堂
新课程标准指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。这就要求我们在教学中瞄准学生的生活实践和已有知识，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，让学生参与到教学活动中来，唤起学生的学习兴趣，激发学生求知的内驱力。
我平时特别注意引导学生关注时事，并通过上课对时事热点事件的评析，培养学生用马克思主义立场观点分析问题、判断是非的能力。传统的思想品德课教学模式“一言堂”、“满堂灌”，而新课程条件下教师必须树立“以学生为本”的全新的教育教学理念。教学是师生互动、生生互动的学习过程，必须尊重学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学。教师的作用在于能够组织、引导和点拨。
我在思想品德课教学中，每个星期布置学生看新闻节目，记录时事要点，每星期一由一位学生进行时事播报，让其他学生当特约评论员，就热点问题进行时事述评。当有重大问题发生时，可用更多的时间开展专题讨论。今年的热点问题，如美国为首的北约对利比亚的轰炸、美国债务危机、西欧债务危机等等，引导学生运用正确的观点分析事件的深层原因。我相信这样的时事述评，能够引导学生平时多看报刊杂志，关心时事要闻，了解世界，也让在这方面有特殊爱好的学生有了施展才能的舞台。
再如讲到公民基本道德规范时，我讲了几个最近的热点问题，如：李双江儿子无证驾驶殴打他人事件；佛山发生两辆车碾压小女孩，18名路人漠然的事件；药家鑫撞人刺死伤者的事件……这些事例反映出目前在我国仍有一些公民缺乏基本的道德修养，做出违反道德和法律的行为。在案例的讨论和辨析中让学生明白公民的基本道德规范有哪些、什么样的行为是符合公民道德规范的，促使学生思考自己的行为，做一名对社会负责任的公民。
学生从网络中了解到烧事件，当地政府没有公布事实真相，不民主，人民没有知情权。我就引导学生思考政府有责任公布事实真相，这样才可以稳定民心，才可以避免让一些别有用心的人散布谣言蛊惑人心。
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”感悟新课程，我们一定要让学生真正“动”起来，成为学习的主人。