当下中学思想课教学改革的重大课题之一就是提高教学实效，选择适当教学模式，倡导以“学”为主，克服“填鸭式”的陈旧模式。笔者经过几年的教学实践，总结出一套切实可行的教学模式，现在提出来，仅供大家参考。
一、当前思想课存在的问题
课融合了德育和智育，并且两者相互统一，在学校对学生进行的德育工作中占有重要的位置。然而在现在的课当中往往存在一些弊端，比如，抽象多、具体少；虚幻多、现实少；概念多、实用少，而这些往往就会让学生对课产生厌烦心理。教学模式上，教师往往采用“灌输”方式，忽视了对学生的成效教育。在教学评价上，忽视过程教学而只重视结果的评价，以分数为标准判断学生，缺乏对学习过程的评价与指导等等。这些问题都不同程度地影响到了思想课的教学目标的实现。要改变这种现状，就一定要对既定的思想课教学进行改革。
二、解决当前思想课的理论和实践依据
“兴趣是最好的老师。”从心理学角度看，我们的教学一定要注重激发学生的学习兴趣，开拓其视野。我们的课程要善于激发学生的学习兴趣，当学生的兴趣被激发起来后，他们才会乐于主动动脑筋思考。教师再因势利导，提出一些启发性和探索性的问题，这样课堂气氛会变得非常活跃，从而提高教学质量。从教育学角度看，新的教学模式要建立在正确的学生观的基础上，以学生为主体，把课堂还给学生，让其健康成长。所以，激励学生的主动学习，唤醒其学习潜意识，是当今思想课教学改革的重要课题。“实践出真知。”从实践的角度看，教师要让学生在知识、能力和思想等方面得到提高和发展，通过引导其自主学习，不断增强自我教育的能力。
三、解决当前思想课的教学模式
教师要引导学生自学教材。学生自学是让学生按照教师的要求自己学习教材，在这个过程中培养其自学能力。教师要让学生明确其自学的意义，引导其自己列提纲，自己安排时间，自己调控进度。可以在课内提出几个思考问题，布置学生在课前或课外的时间预习。教师要求学生在预习时把存在的难点和疑点标示出来，在课堂上有针对性地解决，力求做到因材施教。
在自学教材的基础上进行讨论探究。对于所讨论的题目可以从这两个方向当中进行挖掘：一个是学生在自学的过程中，可能会遇到一些有争论的问题，这时教师可以对其不做正面回答，将此问题抛给学生，让他们自由地进行讨论。另一个是教师在备课中，根据教材重点和难点，设计讨论题。这样做旨在对学生中共同存在的问题相互探讨，取长补短，提高学生的认识水平和大胆创新能力。通过这样的讨论探究，可以让学生从“要我学”变成“我要学”，从而培养学生敢于发表意见，勇于探索真知，形成学生之间互相讨论、取长补短的和谐亲密的关系。
在学生讨论探究的基础上，教师要有的放矢，相机启发，指导迷津，让学生自求得到答案。但在这个过程中，我们要注意以下几个问题。
每一位学生都是一个独立的个体，有自我意识和尊严。他们对人对事都有自己的见解，希望得到别人的肯定，不愿意接受教条。作为教师，我们要充分了解其思想个性，确立师生之间的“平等地位”，共同讨论，充分发挥学生的主体性，给他们展示才华的舞台。必要时，一定要加以适当的引导，使课堂讨论达到和谐境界。兴趣对于学生来说非常重要，它是求知的起点，是智力发展的动力，对于讨论的开展有着直接的影响。教师在指导学生的讨论过程中，要进行及时调控，并且要学会适时地运用幽默的语言，将课堂的气氛引入一个较为和谐的境界。此外，教师还可以将理论与实际相联系，指导学生从实践当中寻找真理。为了使论据更为充足，教师还要进行适时地旁征博引、引经据典，使论据更为说服力。最后，教师还要在适当的时候将讨论结果，进行细致归纳与整理，得出正确的观点和结论。在这里面需要注意的是，对于表现好的学生要进行分层表扬，为下次的讨论奠定坚实的基础。
在当今应试教育的大环境中，教师为学生布置的作业往往较为单一，很难达到激发学生创新思维的作用，更不会达到现在教学的根本目的。因而，为了能够提高学生的创新性，教师在布置作业的时候，有必要将口头作业和书面作业相结合，并且还要注重实际活动的开展。在教学中，教师要根据教材内容增强学生的接受能力，有意识地指导学生阅读相关时事，把上面的内容与教材相关的文章，通过读、议和论，启发学生对知识的理解消化，达到复习巩固课堂教学内容的目的。
综上所述，当今思想课教学的目的在于构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式。它有利于落实素质教育模式。这种先进的教学模式的实施，一方面要求教师必须针对不同的教学内容和对象，有针对性地加以选择运用，另一方面还要教师精心地设计和组织教学活动，只有这样才能起到事半功倍的作用。大量的实践教学结果表明，这种方式的教学模式有助于学生参与能力的培养，并且还能调动学生的学习兴趣，也有助于提高课堂上的教学效率，对于实现思想课的根本目标起着至关重要的作用。