作者：邓木辉
摘要：《普通高中语文课程标准》（简称《课程标准》）遵循共同基础与多样选择相统一的原则及理念，将课程设置为必修课和选修课。然而，由于种种主客观原因，《课程标准》并未得到很好的贯彻落实，特别是选修课未能按要求开设。未按要求开设选修课，不利于学生全面发展与发展特长，后果严重。教育行政部门应采取有效措施，创设有利条件，让学校规范办学行为，开设好选修课。
关键词：课程标准；选修课；现状透视；改进建议
《普通高中语文课程标准》（简称《课程标准》）遵循共同基础与多样选择相统一的原则及理念，将课程设置为必修课和选修课。必修课围绕“阅读与鉴赏”及“表达与交流”两个目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。选修课设计五个系列（每个系列可设计若干模块）：诗歌与散文；小说与戏剧；新闻与传记；语言文字应用；文化论著研读。《课程标准》要求学校开设五个必修模块课程，让学生获得必修课的10个学分，达到高中阶段的最低要求；同时要求“学校按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生需求，有选择地设计模块，开设选修课”[1]，要求学生在完成必修课程10个学分的基础生，从五个选修系列中选修4个模块获得8个学分，共计获得18个学分（对兴趣浓厚、学有余力者，建议再选修3个模块，获得24个学分）。从课程设计及课程赋分的情况看，《课程标准》对选修课十分重视，让其占有高中语文学习的半壁江山。然而，据笔者了解，由于种种原因，《课程标准》的美好愿望未能实现，高中语文选修课一直名不副实。不信且看——
一、高中没有选修课
目前，就笔者了解的情况看，未按要求开设选修课是比较普遍的现象。所谓“按要求开设”，是指“学校按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生需求，有选择地设计模块，开设选修课”[1]。那么，学校这样做了吗？可以肯定地说：没有。目前，学校教师一般没有设计模块、编写教材的能力，都使用上级教育行政部门指定出版社出版的教材。每个选修系列可设计若干模块，出版社设计的模块和编写的教材品种繁多。如人教版为“诗歌与散文”系列设计的模块和编写的教材有：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》；为“小说与戏剧”系列设计的模块和编写的教材有：《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《影视名作欣赏》《中外戏剧名作欣赏》；为“新闻与传记”设计的模块和编写的教材有：《新闻阅读与实践》《中外传记作品选读》；为“语言文字应用”设计的模块和编写的教材有：《语言文字应用》《文章写作与修改》；为“文化论著研读”设计的模块和编写的教材有：《中国文化经典研读》《先秦诸子选读》；此外还有《中国民俗文化》《演讲与辩论》等。然而，由于目前大多数学校未按照要求开设选修课，这些教材的利用率非常之低甚至为零，教材资源被严重浪费！各校通常的做法是：在高二下期上完必修1至必修五，如果有时间，就选上一点《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》的部分篇目，因为高考要考文言文和古诗；如果没有时间，连《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》都不上，更不要说其他选修教材，因为那些选修教材与高考似乎没有多大关系，何况高考要确保一年的复习时间，高三要处理繁多的复习资料。按理，学校每一门选修课都要开设，起码要统计学生选修人数，根据学生选修需求开设，要有专门的选修课教室和上选修课的教师。然而，学校不会这样做，哪怕是形式上的征询学生选修意见的环节都没有，更不要说安排选修课、安排选修课教室和选修课教师！哪怕不安排选修课、不安排选修课教室和选修课教师，退而求其次，每周安排一两节自习课，让学生以行政班为单位，利用自习课时间搞点放羊式“选修”也勉强可以啊，然而，学校可不愿“浪费”这样的自习课时间让学生“选修”。可见，高中没有选修课。 1 2 3 4 下一页