众所周知，学生的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在 “课”上完成的。因而，“上课”是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体。这一节一节的“课”，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。而且，学生通过课堂学习成就的心智、情感和价值取向也直接影响着他们的后序生活。
既然如此，我们能够无视“课”的效果和效率吗？我们能够在课堂上无视学生的生命存在、人生体悟、人格磨练、能力生成和知识掌握吗？不能！惟有优化出有生命力的课堂教学才是对学生生命的最大尊重。
什么才是有生命力的课堂教学呢？
起码，应该是“有效教学”：
这是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，因为“无效教学”和“低效教学”只能是对学生青春的一种伤害，是对学生生命的一种浪费。是道德、良知甚至是法律所不允许的。
进而，追求“高效教学”：
“有效教学”仅仅是我们的一个最底线、最基本的追求。仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该追求更高的境界，那就是“高效教学”。 “高效教学”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。
至高，达到“魅力教学”：
“魅力教学”一定是“高效教学”，它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现—— “魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；“魅力教学”的魅力再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力； “魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”、在于不断超越自我而产生的“创新魅力”；更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。
教师在培育满园桃李的同时，也体现并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养，成就着我们的成功人生。所以，教师以求真务实的态度认真上好每一堂课不仅仅是对学生生命的尊重，也是对自身生命的尊重。生命是崇高的，“尊重生命，请从课堂开始！”