语文教育亟须走出困境

作者：凌国华
　　
　　11月5日，由浙江大学中文系主办的“中文学科建设：历史经验与全球视野”国际学术研讨会召开。鉴于社会世俗化、教育市场化、学术评估指标化对中文学科冲击日益严重，独立精神和自由思想匮乏，中文学科发展陷入困境的现实情况，与会海内外专家学者就中文学科建设现状与对策，以及中文学科走向世界等问题进行了深入的交流探讨。
　　
　　高校中文学科所处的困境，恰恰是当前我国语文教育现状的集中反映。当下国人的语文应用水平，凸显出语文教育普遍陷入了一种力不从心的境地。就拿最基本的汉字来说，其书写要求或规整大方，或潇洒飘逸，或意态古朴，或遒劲有力，无不显示出汉字的形神俱佳之美。然而，现实情况是很多人的汉字书写令人不敢恭维，尤其是许多高学历人群。写好硬笔字已经很不容易了，找个能写一手毛笔字的人，更是不容易。随着时代发展和科技进步，人们对于手书汉字越来越不重视了。用电脑什么字体设计不出来，何必再下苦功夫练习书法？在手书汉字日渐陵夷的情况下，不久前网络流传的南京某大学教师的“杨柳体”粉笔板书引起人们热捧，也就不足为奇了。在电脑普及的时代，教师课堂教学使用电子课件，学生带U盘或者相机去听课，快捷省事，且避免了粉笔末污染，似乎对师生双方都大有益处。曾几何时，板书作为教师的必备技能，如今已经不那么重视了。写字少了，出现提笔忘字的时候却多了。难怪有人戏谑说是电脑毁了一手好字，其实咎不在电脑，而在于自身。
　　
　　汉字之外，对于词语的滥用、误用更是令人不可忍受。先不讲“掣肘”念成“制肘”的低级错误，单单用“美轮美奂”来形容艺术，用“炙手可热”来形容商品热销，就已经让语文很受伤了，更有“诉诸于法律”、“公诸于世”的舛误，即使媒体上也经常见到。对于别人指出的缺点，当事者还振振有词，称“时代发展了，词语也要跟着发展。”然而，对比《参考消息》所转载的港澳台地区新闻中常使用的“在在”“绾毂”等常用词语，对我们这些先生们来讲，无异于史前生物了。看一看《咬文嚼字》杂志上刊登的用词谬误，可谓无奇不有，丑态百出。
　　
　　缀字成词，连词成句，组句成文。文章不仅仅是单个字句的组合，更在于传达一种内在精神。如今，大学语文教育陷入困境，让学生作一篇词句通顺的文章虽说有点儿难度，尚能差强人意，但若是追求文采斐然，估计就很困难了。其实，语文教育从小学就开始陷入僵化模式。新华网有报道《谎言从小学生作文开始》指出，小学生作文命题呈僵化、程式化态势导致作文千篇一律，且有诱导小学生说谎之虞。另一方面，网络流传甚广的民国时期小学课本，语言清新，情感真实，教学生说真话、说人话，切实负起了树人立人之责。茅盾先生少年时期的作文《宋太祖杯酒释兵权论》、《马援不列云台功臣论》，让如今的许多大学生都自叹弗如。
　　
　　当然，词句和文章属于语文教育的入门，教育最重要的是传达一种精神内核，具有社会担当精神，培育民族自豪感和自信心。教育最重要的功能是树人立人，培养具有健全人格的真正意义上的人。独立之精神，自由之思想，健全之人格，还有负责任的社会担当精神，是教育最主要的功能。这一切，尤其依赖于教育尤其是语文教育的人文润泽功能。前不久，一则关于“北大硕士回乡创办立人图书馆”的新闻，使得人们对当今教育体制的质疑再次引发热潮。据报道，“立人”图书馆为的是“恢复人的尊严，发扬人的价值，帮助人成为健康的人”。再往前回溯，陶行知、、晏阳初等的乡村教育实践，着眼点都在于充分发挥教育的“立人”功能，培养出真正具有社会担当精神的人。其实，在“立人”功能上，人文学科尤其是语文教育具有其他学科所没有的巨大优势。
　　
　　然而，教育功利化思潮的侵蚀，使得教育追求短平快的眼前利益。教育成果考核被量化为著作的数量，在核心期刊发表论文的数量。殊不知，人文学科具有自身的特殊性，“见效”慢，出成果的“潜伏期”比较长，从短期来看，投入产出不成正比。考核指标体系僵化，只专注于短期收益，冷冰冰的数字使得语文教育的人文精神荡然无存。在考核体系的导引下，教师放弃了长时间的知识储备和积淀，片面追求眼前利益，逐渐失去了“板凳要坐十年冷”的精神。殊不知，这正是对人文学科特别是语文教育最大的戕害。
　　
　　清华大学“终身校长”梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非谓有大厦之谓也，有大师之谓。”现如今，大学硬件设备先进齐全，欠缺的是软实力，是学贯中西、博古通今的大师。学术大师是推动教育发展的核心力量。此外，推动人文学科特别是语文教育的发展，尤其要抵制功利化趋向，同时建立符合人文学科特点的、科学的考核指标体系，给教师“板凳要坐十年冷”的宽容性，同时加大学科经费投入，走与社会实践向结合的人文化育之路。
　　
　　语言和文字是民族精神的承载体。母语教育在内在本质上是对人的精神培育，是对民族文化的传承，关乎一个国家和民族的精神内核和凝聚力。据悉，美国几乎所有研究型大学都设有写作和口语课程，且大多属必修科目；哈佛大学新生要接受写作测试且须在头一年修完写作课程。反观我们，大学前的语文教育模式僵化，进入大学后语文教育更是可有可无，门前冷落，对于母语教育的冷淡一至如斯，怎能不令人扼腕！
　　
　　如今，世界上许多国家都兴起了“汉语热”，我国的对外汉语教育蓬勃发展，孔子学院四处开花。可国内语文教育的现状，仍令人蹙眉。即使是高学历者，其语文水平亦堪忧。笔者读书期间，来自韩国的一位外教对汉语情有独钟，用英语授课时经常在黑板上写汉字（当然是繁体的）。据笔者观察，他的汉字书写水平，绝对比笔者很多同学高出一大截。这就很说明问题。《国家“十一五“时期文化发展规划纲要》中要求“各高校要开设面向所有学生的大学语文课”，迄今已经五年多了；如今十七届六又提出深化文化体制改革，并作出推动文化大发展大繁荣的重要部署，这对于推进语文教育改革、繁荣母语教育既是机遇，更是鞭策，需要社会各界的不懈努力。