英国学者贝尔纳曾指出“如果学生不能够以某种方式亲自参加科学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。”科学中的经典案例闪耀着科学的智慧，有利于学生从模仿创新开始，逐步发展到独立的创新活动，能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力；另外，精妙绝伦的经典实验展示了知识形成过程，在课堂教学中引导学生研究经典实验，将科学结论产生的过程和方法同学生的学习过程结合起来。能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质；利用科学史的故事性，能有效地提高学生的学习兴趣，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神。向学生介绍这些经典的科学史料，模仿典型的经典实验，使学生从中能够领悟到科学是一个不断探索、完善的过程，科学结论的得出是建立在大量的实验基础之上，进行科学研究必须掌握科学的方法。
首先，指导阅读经典实验，获得实验设计的基本思想。例如，电学中的欧姆定律的验证、影响电阻大小的因素；化学实验氧气的制取、燃烧条件的得出；生物实验光合作用实验等，在学生阅读这些经典实验的基础上，提出一些问题让学生思考，如：他们设计的每个实验想要解决什么问题？他们是如何排除无关因素对实验的干扰？每个实验中有对照实验吗？为什么要设置对照实验？对照实验中相同的条件是什么，不同的条件是什么？哪些因素是人为控制的？等等，经过阅读、思考、讨论使学生发现科学家实验设计的巧妙之处，及单因子对照实验的运用。如：欧姆定律中“控制电压不变，研究电流与电阻的关系”；光合作用实验中“遮光，不遮光对比”，“小鼠、植物和小鼠、蜡烛的对比”；“是什么将蝴蝶吸引到花上的”的探究时，实验组与对照组之间的比较“花的颜色、大小、香味等特征”都能引起学生共鸣。
然后，模拟经典实验，进行科学方法的训练。人类的一切学习都是一个从示范、模仿到运用的过程，所以在熟悉了实验设计的基本方法后，就可以进行经典实验的模拟，把阅读获得的知识通过运用逐渐转变为技能。模拟经典实验，表面上看是“照方抓药”，实际上一方面通过模拟经典实验的操作过程，可培养学生的动手能力，再现科学家实验设计和操作，使学生对科学方法、科学精神、科学家的品格有所了解；另一方面模拟经典实验可训练学生掌握实验设计的基本思路，是知识的再认识过程，为后阶段进行独自探究实验提供思维的框架。
“食盐在水中溶解快慢的影响因素”的教学设计
过程
教师活动
学生活动
培养目的
创设问题情境
为了了解食盐在水中溶解快慢的影响因素。提出问题：怎样操作才能使食盐在水中更快的溶解？
学生马上进行头脑风暴法回答：加热、多加水、搅拌、把盐磨细点、溶解的杯子大点等。
激发兴趣，引起探究的欲望。
师生共同讨论
根据科学探究的过程，一次成功的探究活动有着必要的过程。某位同学用两只相同的烧杯各加入20毫升水，然后再各放入5克食盐，一只烧杯用玻璃棒搅拌，另一只烧杯用酒精灯加热。他想知道搅拌和加热是否能加快食盐在水中的溶解。最后他通过实验结果发现加热溶解的更快。于是他得出结论：加热比搅拌更能让食盐在水中溶解。
小组讨论：1.这个实验该同学想证明什么？2.为什么要搅拌和用酒精灯加热？3.这个实验他想到了用相同的烧杯、水和食盐，但他忽视了什么？4.实验前后他的问题到底出在哪儿？5.通过这个实验能否得出这样的结论？
总结出科学实验方法：排除无关因素的干扰，控制实验条件，实验前后的对比等。
小组合作探究
实验1：我们猜测影响食盐溶解快慢的是搅拌。
条件控制：一只烧杯搅拌，另一只烧杯不搅拌，其他条件都一样（烧杯相同，食盐与水一样，温度等）
实验数据的记录：
结论：
小组讨论：1.这个实验的目的和结论是什么？2.为何要设置两组实验？3.这个实验有对比吗？
总结出科学实验方法和思想：设置对照组；观察实验现象，对比实验中得出实验结论。
实验2：我们猜测影响食盐溶解快慢的是温度。
条件控制：一只烧杯温度高（用热水），一只烧杯温度低。其他条件都一样。
观察实验现象，实验数据的记录：
结论：
小组讨论：1.实验1与2两个实验设计中唯一不同的是什么？2.从这个实验可以得出什么结论？
总结出科学实验的方法和思想：设置对照实验，控制单一变量，
实验3：我们猜测影响食盐溶解快慢的是食盐颗粒的大小
条件控制：一只烧杯食盐颗粒稍大点，另一只烧杯食盐颗粒碾碎，细些。其他条件都相同。
观察食盐现象，记录实验数据：
结论：
小组讨论：1.这个实验有对照吗？是如何对照的？2.实验所控制的单一变量是什么？是如何控制的？3.实验的结论是什么？
总结科学实验方法：设置对照实验；控制单一变量；排除温度、搅拌等干扰条件，使实验现象显示出来。
知识形成
在实验中得到知识巩固，学会科学探究，在探究学会合作。
可见，科学是一个不断完善和探究的过程。
小组讨论：1.从“食盐在水中溶解快慢的影响因素”实验中，你受到什么启示？2.实验探究过程应该注意什么？
理解科学的本质，形成科学探究的思想。学会科学实验基本方法。
在学习先人的经典实验后，根据他们的实验方法，实验思想，为己所用。为将来的科学学习中，积累更多经验，在科学探究中形成更好思维蓝图。