语文老师的优劣应该从何说起？

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国人自古就有“文无第一，武无第二”之定论，且又有“文人相轻”的恶俗。其实我个人认为：文人，就是指喜欢读书、会写文章的人。当今文坛的文人，大致可分为三类：一为文坛小人，会写点文章，以害人营生的人；二为文坛俗人，以会写点文章，来养家糊口的人；三是文坛君子，会写大块文章，靠自己思想影响世人，使自己变好，使别人变好，使社会多数人变好的人。自古有文人相轻，那多半是文坛小人所为，实则为文坛君子所不齿。真正的文坛君子不但可以相敬相亲，而且可以相扶相撑。
　　从教多年，一直感觉教语文的从小学到中学，很少有谁在私下里明确承认谁教语文厉害、他比较服谁。前不久，我有意地询问了几个工作生活中遇到的中心校教语文高年级老师：“你教这么年书，在中心校，你感觉哪个教语文的老师比较厉害？”回答几乎是一模一样的：“哪个厉害呀？都差不多，都就这么回事！”
　　这种谁也不服谁的现象为什么会如此普遍地出现和存在呢？是文人真的就无法有高下之分吗？是语文老师真的就没有优劣之差别吗？不，绝对不是这样！那原因到底在什么地方？问题到底出现在哪里？那文人的高下、语文老师的优劣应该从何说起？
　　师范毕业教一年数学后，一直做语文老师，这么多年，从不知道教什么，不知道怎样教，到应该教什么和为什么教。边教边学，边学边教，从写诗写日记，到写文章发表，从学说普通话苦练朗读，到查字典理解字词理解课文；从奇想识字，到拼音过关，从练习说话尝试演讲，到开讲座办训练班，一路走来，做语文老师，终于做出了自信，找到了我可以做语文老师，能做好语文老师的感觉！05年12月到08年1月，在国家级、省级刊物上发表文章十篇：1、《有基准的中国教育为何不优异？》05年第12期《校长阅刊》；2、《有关素质教育问卷调查的回复》06年第5期《校长阅刊》；3、《子女训----做人》06年第2期《新德育》68页；4、《站着教书的快乐》06年10月18日《中国教师报》《新观察》版。5、《教育最可怕的是什么？》07年第2期上海的《语文学习》《声音》栏目。6、《封闭管理，谁是最大受益者》07年3月23日《中国教师报》《新观察》版。7、《教育家的标准在哪里？》07年第5期《校长阅刊》；8、《好学校的标准是什么？》发表于《成才导报》07年11月21日先锋校长版；9、《怎样才算好老师？》发表于《成才导报》07年11月28日先锋教师版；10、《名师，应该凭什么出名？》发表于《语文新圃》2008年第1期；在教育在线论坛和K12论坛发了三篇关于我对语文教学认识的文章：《做语文老师，你够格吗？》、《中小学生语文过七关学业水平测试标准-----有效落实新课标语文的工具性：语文能力素养水平测试构想》、《仰望天空，语文教学需要大视野》、《我选编小学语文教材的思路》。
　　近来，忽然，想到了一个长期以来为国人所遗忘的问题：就是什么样人才有资格做语文老师？什么样人才有可能做好语文老师？我忽然意识到：我身边有那么多老师自己明明不喜欢读书的人却在一本正经地教学生读书；那么多明明不会写文章的人却在很有经验似地教学生积累好词好句、背诵优秀作文、指导学生练习写作文，那么多明明没有什么想教给学生的人却一天不停地教学生学这学那；那么多明明没有什么思想的人如何能教出有点思想和真正有思想的人？这就好像：不会游泳的人却在天天教人游泳。不会看病的人却在天天给人看病。这么荒唐的事，在多年来的中国教育中，竟成了无人质疑的普遍现象！
　　语文新课标，强调语文教学的两特性：一是工具性；一是人文性。强调语文教学要努力培养学生的语文能力和语文素养、人文精神和人文素养。我个人认为；这语文能力、语文素养就是指听说读写的理解表达能力，这工具性就是指其在日常工作、生活、学习、交往中的频繁使用；人文精神和人文素养就是指爱惜自己，勇于追求自己的自由幸福及维护勇于追求自己的自由幸福的权利，尊重和关心别人的自由幸福及追求自由幸福的权利，努力维护社会多数人的幸福；这人文性就是指其在日常工作、生活、学习、社会交往中的实际运用。这工具性和人文性，就应该是我们做语文教育所极力追求的目标。所以，我个人认为：语文老师的优劣应该从两方面来看：一是一个语文老师的语文素养；二是一个语文老师的人文素养。
　　语文，作为一门功课的设立目的，在于让学生通过语文的学习，能具备最基本的理解和表达能力。我们每个学生学习语文的目的，就是通过语文的学习，提高我们的理解能力，能够听懂别人的话、读懂别人的文字，比较准确地理解别人通过语言文字表达的思想和感情。就是通过语文学习，提高我们的表达能力，能够运用语言文字自然明白清楚地表达自己想表达的思想和感情。语文，就是语言文字，而语言是口头的文字，所以语文最重要的是文字。它是所有理解和表达的中介质。常用的一般的文字，如果能读准字音、认清字形、理解字义，平时再能经常有意识去练习准确地理解和表达，那理解和表达能力自然就会愈来愈强。具体说，一个人在语文知识能力方面如果能够过七关、养成七大习惯，他的理解表达能力，就一定会越来越好。
　　七关的第一关是汉语拼音关，就是汉语拼音学完后，能比较准确地拼读汉语拼音和用汉语拼音给汉字注音，并能比较熟练地用汉语拼音读书和写日记；第二关是奇想识字关，就是用用奇特联想把生字的字形和字义结合起来识记的教学生字方法。奇想的目的是生动有趣非常有效地识记每个汉字的字形、字的基本义及其常用词。2500个常用字，最多是4000个常用字学完后，只要经常用它们读书写日记，日久天长，语言文字的功夫自然就生成了。第三关朗读关，就是精选有趣的故事或真正有价值的经典文章，一篇一篇地练习普通话朗读过关，并努力达到正确（就是咬准每个字音、不添字、不丢字）、流利（就是不重读、不顿读、不唱读）、有感情（努力符合文章的真情实感）。第四关是词语理解关，就是要把每个词是怎么由它的各个字义相合而来的。词语理解是个日积月累的慢功夫，需要养成查字典的习惯，在读书和日常生活中，有意识地去发现体味去感悟。第五关是阅读关，就是在一定时间内让一般学生掌握读书理解文章的方法并运用理解文章过关；第六关是日记写作关，在一定时间内让一般学生掌握写日记写文章方法、喜欢写日记写文章并能过关；第七关是故事演讲关，在一定时间内让一般学生掌握讲故事与人交流上台演讲的方法并能讲故事与人交流上台演讲过关。
　　七大习惯是观察，思考，查字典，阅读、日记积累、讲故事、讨论、演讲。
　　要过七关、养成七大习惯，可开设七个训练班，专门训练。并逐一过关测试，使之达到一定水平。学会拼音识汉字，理解词语多读书。朗读过关背经典，观察思考记日记。能讲故事会演讲。一、拼音训练班过关；二、生字2500－3500字训练过关；三、理解词语训练过关；四、普通话朗读过关；五、阅读理解训练过关：1、经典故事文章讲读理解过关；2、推荐书目，自由阅读，交流讨论。3、凭兴趣自由阅读；六、写日记写文章训练班过关；七、讲故事训、演讲讨论训练班过关；
　　因此，我个人认为：衡量一个语文老师的语文知识能力水平优劣高下，就可以从七个方面根据从低到高的顺序分为七个层次七种类型：一、能正确熟练地拼读汉语拼音，喜欢教拼音并能快乐有效地在一定时间内让一般学生拼音过关，就可以做拼音老师；二、喜欢教生字，能快乐有效地在一定时间内让一般学生认读默写并运用生字读书写日记过关，就可以做识字老师；三、喜欢教词语，能快乐有效地在一定时间内让一般学生掌握理解词语方法并运用理解词语过关，就可以做词语老师；四、喜欢教学生朗读，能快乐有效地在一定时间内让一般学生掌握朗读方法并运用练习朗读过关，就可以做朗读老师；五、喜欢教读书，能快乐有效地在一定时间内让一般学生掌握读书理解文章的方法并运用理解文章过关，就可以做阅读老师；六、自己喜欢写日记写文章；且喜欢教学生写日记写文章，能快乐有效地在一定时间内让一般学生掌握写日记写文章方法、喜欢写日记写文章并能过关，就可以做日记写作老师；七、自己喜欢讲故事与人交流上台演讲；且喜欢教学生讲故事与人交流上台演讲，能快乐有效地在一定时间内让一般学生掌握讲故事与人交流上台演讲的方法并能讲故事与人交流上台演讲过关。就可以做演讲老师；这七个层次，一层以一层为基础，下一层以上几层为台阶，能开讲座会演讲是做语文老师的最高层次。
　　你在这七个方面的水平如何？就是语文老师的语文知识能力水平优劣高下，你做语文老师语文素养层次水平的高低！俗话说：是骡子，是马拉出来溜溜！行家一伸手，就知有没有。你哪方面厉害或哪方面不行，你自己可以自评，他人也可以他评，行就是行，不行就是不行，优劣高下立现！真的很难做假！

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