“机械能守恒定律”科学探究的教学设计

1 2 3 下一页 高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容，并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中，通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。
　　
　　我在高中物理教学中，试用沪科版高中物理课程标准教科书，就“机械能守恒定律”一课的教学，进行了实验探究课的尝试。这节课的教学设计过程如下：
　　
　　1设计思想
　　
　　“只有重力做功时，物体的动能和重力势能可以相互转化，总的机械能如何变化?”是高一学生经常遇到的一个问题。这节课按照科学探究的要求，组织高一学生根据力学知识，制定实验计划，设计方案和进行操作，通过科学探究，使学生对机械能守恒定律的得出、含义、适用条件有一个明确的认识；学会应用科学探究的方法研究物理问题，探索物理规律，加深对科学的本质和价值的理解；运用计算机辅助，使学生亲身体验现代科技的影响，掌握将信息技术作为知识获取工具的方法。
　　
　　2教学设计
　　
　　(一)教学目标
　　
　　1．知识与技能：能理解机械能守恒定律的内容；在具体问题中，能判定机械能是否守恒；培养学生的科学探究能力。
　　
　　2．过程和方法：通过对科学探究过程的参与，学会获取知识和实验技能的方法；能从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
　　
　　3．情感、态度、价值观：分组探究，能引起学生对自然和科技的关注，激发应用物理知识探究科学问题的热情，培养学生实事求是的科学态度和相互合作交流的精神。
　　
　　(二)教学重点
　　
　　运用所学的力学知识，制定实验计划，设计方案，确定操作步骤，进行数据处理。
　　
　　(三)学法教法
　　
　　教师提出目标，学生分组探究，并互相交流评估。
　　
　　(四)教学器材
　　
　　刻度尺、天平、铁架台、打点计时器、纸带、夹子、铅球、重物、带孔的小钢珠、细线、DIS装置、秒表、皮卷尺、弹簧秤、斜面、滑块、计算机。
　　
　　(五)教学过程
　　
　　1、引人课题：引导学生回忆已学过的力学知识一匀变速直线运动规律，单摆等，回忆用过的相关仪器。
　　
　　2、科学探究过程
　　
　　2．1提出问题
　　
　　同学们在荡秋千的过程中，能量怎样变化?大家回答动能和重力势能相互转化。那么，在此过程中，忽略阻力，当只有重力做功时，人的机械能总量怎样变化?
　　
　　2．2猜想和假设
　　
　　学生回忆荡秋千的过程，相互议论并推测结果。有的学生认为荡秋千时，秋千上升的高度逐渐降低，最后停下来，因此总机械能逐渐减小；有的学生说秋千在不同的高度，摆动的快慢不同，故机械能变化，且机械能的大小与高度有关；还有学生分析，荡秋千的最大高度逐渐降低，是因为人受到阻力，若忽略阻力，只有重力做功，人的机械能守恒。众说纷纭，教师提出，这节课就让学生科学探究只有重力做功时，物体的机械能总量如何变化。
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