学会学习是一个生存和发展的基本要求,它关系到学校教育质量和民族素质的提高。学生学会学习,核心就是要转变学习方式。作为初中思想品德课教师如何在教学中让学生转变学习方式呢?
1引导学生自主学习
“教贵善导,学贵主动”,学习过程不是被动接受课本上现成结论,而是主动参与丰富的思维活动,经历一个实践创新的过程。所以教师必须给予学生学习主动权,引导他们在充分自主的平台上学习。
1.1激发兴趣。“兴趣是最好的老师”,我在教学时,尽量选择与学生年龄、学习生活、爱情情趣贴近的素材引导他们思考,让学生知悉情况,有话可说,乐于参与。例如在教学鲁教版七年级上册教材时,课本编排第一单元是“珍爱生命,热爱生活”,第二单元是“走进新的学习生活”,按照常规,应先学习第一单元,再学习第二单元,便是为了能切合学生初进中学实际,我先上第二单元,在教学中让学生畅谈进入中学的感受,引导他们总结适应中学学习生活的方法,激发他们的学习兴趣,增强了学生主动性,收到了很好的教育效果。
1.2质疑思辩。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难,产生疑惑时,我就引导学生大胆围绕内容进行质疑。但由于个体差异,学生提出的问题,水平高低各不相同,而且具有明显的个性倾向。因此当学生把问题提出来后我就组织学生共同疏理,浅显的可由学生直接回答;深奥难答的问题,由教师作恰当的解释;如果学生的问题提不到点子上,就进一步启疑,让学生充分讨论,积极思考,找出课文问题的关键。这样,学习问题解决了,学生学习的主动性也得到训练和提高。
2组织学生合作学习
相对于传统的“个体学习”,合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。我在思品教学中经常采用小组合作学习的形式,想方设法提高小组合作学习的效率,让学生有机组合起来研究或共同解决问题,避免合作学习流于形式。
2.1有效组合。若使合作有效,首先必须有效组合。在划分小组时,首先对优、中、差学性进行合理搭配,做到组内异质,组间同质,利于组间竞争,激发合作冲动。其次推荐并培训好组长,明确分工。如:四人小组中设召集人、记录人、汇报人、计时员等,做到人人有责,小组成员轮流担任以上角色并积极参与交流。
2.2有效互动。讨论和对话是合作学习是获得有效知识的重要方法。思品课教学教师要促使学生以各种形式积极地参与到讨论中来,积极地进行广泛的对话。在讨论和对话过程中,我常常要求学生在积极思考的基础上发言,在知识经验的灵活应用上展开,紧紧围绕一个具体的方向和主题展开,杜绝了漫无边际的闲聊,迷失教学目的地进行。
2.3注重评价。在学习过程中,我十分重视对各小组讨论的情况及讨论结果的肯定性评价,特别是对观点新颖的小组多多给予表扬鼓励,使这些小组的同学产生成就感,也使其他小组今后思考问题时能从多个角度切入,从而达到教会学生思考问题的方法等目的。
3提倡学生探究性学习
我引导学生开展探究式学习,主要是指导他们通过自主的深度、体验、实践,主动发现问题、解决问题,从而获取知识、形成能力。
3.1提出问题。探究的过程,关键在于学生能够发问。我在安排学生通读课文时,鼓励学生对有些句子的深刻内涵,文中疑难地方提出疑问,使学生对内容兴趣增强。
3.2合作探讨。学生在提出问题后,组织开展小组内合作探讨、组间交流。许多新观点在探讨中产生,许多疑难问题随着讨论的深入迎刃而解。学生自己解决了学习上的疑难问题,颇有成就感,学习信心增强,兴趣更浓,动脑、动口能力得到培养,如此循环,效果良好。
3.3成果展示。在学生合作探讨的基础上,积极鼓励将本小组讨论结果(或解决问题的途径、方法等)展示给其他小组和老师。这一过程往往精彩纷呈,小组间有时竟会出现对问题截然不同的看法,有时竟发展到课堂辨论。这时我发动学生充分开启大脑,运用自己的智慧维护本小组结论的正确性,如果有意见分歧让他们据理力争,从而达到深入解决学习及生活问题的目的。
总之,“自主、合作、探究”的学习方式是一个不可分割的整体,自主是合作、探究的基础和前提,合作是促进自主、探究的形式和途径。只要我们在课堂教学中更新理念,积极探索,充分发挥学生的主体作用,就一定能转变以学生的学习方式,为终身学习能力的形成奠定良好基础。