一、以往化学实验教学中存在的问题
1.实验教学方式单一
在应试教育思想的影响下，为了让学生能够在有限的时间里掌握更多的化学实验知识，也为了提高学生应对考试的能力，在化学实验教学过程中，我们一直采取的是“背实验”的方式，目的就是让学生能够将实验知识“死板硬套”地搬到实验试题的解答之中。久而久之，就会导致学生越来越感觉化学枯燥、抽象，缺少学习的兴趣。所以说，这样单一的教学方式是不利于提高实验教学质量的。
2.教师实验控制力差
高效的实验课堂的构建对教师专业素养的培养有着密切的关系，其中不仅考查的是教师对突发事件的应变能力，还包括教师对学生的引导能力以及实验的操作能力等等，但是，部分学校里的化学教师实验控制力差，影响了实验教学质量的提高。
3.学生缺少实验意识
众所周知，在以往化学教学中，学生一直处在被动学习状态，导致学生已经习惯了这种学习方式，所以，即便是在课改下，我们有意识地将实验学习的主体归还给学生，学生也缺少自主学习的意识，依旧愿意等待着基本知识的灌输，导致实验课堂的质量仍然得不到锻炼和提高。从上述的三点可以看出，这些问题的存在是不利于高效实验课堂的顺利实现的，也是不利于学生健全的发展的。所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来提高学生的实验学习质量，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。
二、多样化方法提高实验教学的质量
1.实验演示法
演示实验是一种实验方式，也是锻炼学生的观察能力、提高学生实验能力的重要方面。一般演示实验包括：教师演示实验和视频演示实验两种形式，目的就是要让学生在独立思考问题、自主观察实验现象的过程中掌握基本的化学知识技能，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，课改下的化学实验教学过程中，我们要充分发挥演示实验的价值，以确保学生在高效课堂中获得更大的发展空间。例如，在教学“中和滴定”时，为了提高实验教学的质量，也为了锻炼学生的学习效率，更为了培养学生的观察能力，在本实验的教学过程中，我选择了“教师演示实验”模式，首先，我向学生展示所需要的实验用品，即：酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、铁架台（含滴定管夹）。盐酸（标准溶液）、未知浓度的NaOH溶液（待测溶液）、酸碱指示剂：酚酞等，之后，引导学生观察实验，思考实验过程，并观察实验现象，思考实验原理，进而在加深学生印象、提高学生学习效率的同时，也为演示实验质量的提高做好保障工作。当然，除了教师演示实验之外，我们还可以进行多媒体视频演示，演示的内容主要是一些在实验室内无法完成的实验，目的就是让学生在直观的视频冲击下掌握相关的知识技能，进而逐步提高学生的实验能力。
2.自主实验法
自主实验法主要是要发挥学生的主动性，认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，让学生在动手操作的过程中真正体会到知识的形成过程，进而在提高学生学习效率的同时，也逐步提高学生的实验能力，确保学生获得良好的发展。例如，在教学“浓硫酸的性质”时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我引导学生借助“试管、烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯、蔗糖、浓硫酸、铜丝、品红溶液、酸性高锰酸钾”等实验用品自主动手设计实验过程进行实验，并记录和分析实验结果。可见，这样的过程不仅能加深学生的印象，锻炼学生的动手操作能力，而且也能确保高效化学课堂的顺利实现。
三、总结
随着课程改革的深入实施，作为新时期的化学教师，我们要认真分析影响实验课堂高效实现的原因，并有针对性地进行改正，进而在确保高质量化学课堂顺利实现的同时，也促使学生的综合素质水平得到大幅度提高。
作者：吴国柱 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗林东一中
来源：中文期刊