怎样上好高中数学习题课

2019-08-20 21:30:23

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  一、习题选取

  1、习题选择要有针对性

  习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要组成部分,故要达成高效的训练目标。教师在选择相关习题时,要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状,选材要注意照顾全体学生,但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化,切忌随意性和盲目性。

  2、习题选择要注意可行性

  教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择,一是过分简单的习题会影响学生思维的质量,思维活动未得到充分的展开,缺乏其应有的激励作用;二是难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性,使学生难以获得成功的喜悦,长此以往,将使学生丧失自信心。所以,习题的选择要把握好“度”。

  3、习题选择要有典型性

  习题的选择还要把握好“量”。数学习题的选择要克服贪多、贪全,有时看看题目哪个都不错,都想让学生做一做,结果题量就大了,所以习题的选择一定要典型,既要注意到对知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到“举一反三”的目的。

  4、习题选择要有梯度性

  选择习题要精,要有丰富内涵,教师除注重结果之外,更要注重组题方式和质量,尽量设计选自实际生活中原型,从学生感兴趣的问题选编习题,并且要把握易、中、难三种题型的合理搭配,在训练学生的自主性和探索性基础上,让学生体验数学在实际中的应用,在收集信息过程中,注重探究过程,才会应用数学知识,提高解决实际问题能力。

  5、习题选择要注意对课本习题的深层次挖掘

  课本习题均是经过好多专家多次筛选后的题型精品,教师在题目选编中,要优先考虑课本中例题与课后练习、习题、复习参考题,适当拓深、演变,使其源于教材,又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题,编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题,提高学生灵活运用知识的能力。

  二、题型设计

  1、题目的设计要有一定的针对性

  每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异,所以在习题课教学中,对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理,既要创设舞台让优特生表演,发展其个性,又要重视给后进生提供参与的机会,使其获得成功的喜悦。否则,将会使一大批学生受到“冷落”,丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难,形成梯度,虽然起点低,但最后要求较高,符合学生的认知规律,使得后进生不至于“陪坐”,优生也能“吃得饱”,差生也能“够得着”,使全体都能得到不同程度的提高。

  2、习题课教学方式的设计要多样化

  习题课教学知识密度大、题型多,学生容易疲劳,如果教学组织形式单一化,会使学生感到枯燥、乏味,这样容易丧失学习的积极性,为了克服这一现象,在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动,将讲、练、议三者有机的结合起来,采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑、多动笔,激发学生全方位“参与”问题的解决,有效地减轻学生的“疲劳”,提高课堂教学的效率和质量。

  3、习题课教学要注意发挥学生的主体能动性

  教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神,把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。学生的学习是一个动态的过程,整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在习题课教学中,一定要改变教师“一言堂”、“满堂灌”的习惯,要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手,提出问题应给学生留下充分的思维空间,让它们在主动探索和讨论中达到问题的解决。

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