培养学生非智力因素 提高复习课效益

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，强调关注学生的情感、态度和行为表现，这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。尤其高三阶段是学生学习过程中的一场严峻挑战，学生学习任务强度高，压力大，更加需要良好的学习习惯和强烈的学习动力作为支撑。那么，如何在高三课教学中培养学生的非智力因素，提高教学效益呢？笔者在教学实践中，有这样一些探索和思考。　　一、导入激兴趣　　兴趣和好奇心是学习动机最活跃的因素，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能够激发学生的求知欲，为有效学习奠定坚实的基础。可有的教师认为新课可以采取多种导入方式，而高三复习时间紧、容量大，因此教学中往往开门见山直奔主题，或者多用复习导入法。其实，复习课的一些内容，已经让学生有“炒剩饭”的乏味感，要提高复习效益，“课的第一锤要敲在学生的心灵上”，一定要重视课堂导入的酝酿、激发、渗透功能，要知道兴趣是最好的老师。当然，导入方式的选择不仅要有趣味性，还要为教学服务，有明确的针对性，时间也不宜过长。　　例如，在复习投资与融资这一考点的时候，我首先展示了两段材料：一是温州债务危机，二是总理赴温州调研民间借贷。学生看到那巨额数字、潜逃甚至事件，不由纷纷议论。正在学生感慨之时，我抛出一系列问题：什么是融资？有哪些影响？这给我们什么启示？而教材上并没有直接关于融资的描述，学生必须运用有关投资、企业、宏观调控的知识，结合材料综合分析。这不仅顺其自然过渡到教学内容，而且调动了学生探索问题的热情，提高了把握知识联系的能力。　　二、时政创情境　　培养非智力因素的目的，就是要提高对象的自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。而情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。　　创设情境可采取多种途径：实物、图片、文字、音乐等，高三的复习课堂上我选取的情境多为时政热点背景，原因有二：一是思想课的课程性质和基本理念的要求，二是高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然不行。　　时政的选取我重点关注长效问题，如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这又体现了哪些哲学与生活道理？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感，提升了学习动机。　　三、学习方法养习惯　　培根曾说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的学习习惯有关。因此，教师不能只注重自己的教，还要注重学生的学，要让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。当然，这一要求应该从小培养，但在高三复习阶段，还有两点格外要注意：　　1.准备两个本子：一是笔记本，笔记要提纲挈领，将教材由厚变薄；还要标明重点、易错点易混点等，并定期整理，总结形成自己所理解的认知体系和方法体系。二是纠错本，把那些做错的和不会做的题搜集起来，在归纳反思中提升自我。　　2.训练学生规范答题的习惯和方法：如认真审题、规范书写，答案要点化、语言学科化、观点材料结合化等，强化培养学科表达能力，避免在高考中因非智力因素丢分。当然这是一个渐进的过程，需要多次在考试练习及讲评中练就、积累。在试卷讲评课上，我每次都选取几种典型的错误或者有偏差、不规范的答案制成幻灯片，引导学生讨论分析原因，总结经验教训。学生的自我感悟，往往比教师苦口婆心的说教效果要好。　　四、和谐关系唤动机　　学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，根据动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内在的需要引起的，外部动机是指由外部诱因所引起的，二者又密切联系。前文我们激情导入、创设情境希望调动学生的兴趣、求知欲等，其实就是利用外部动机作用转化成为内部动机作用。　　怎样使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态呢？一方面，教师需要优化教学设计、发挥教学机智，使用灵活多变的教学方法，触动学生学习的强烈愿望与好奇心。另一方面，需要构建和谐的师生关系，了解学生的需要，指导他们正确认识自我，明确正确的学习目标，克服学习中的心理障碍，培养顽强的意志力，不断进取，从而达到学习的目的。　　我校升学率较高，有些学生的学习动力不足，主要表现为两种情况：一是部分学生由于成绩处于瓶颈期产生的焦虑，二是专业生对自身文化基础薄弱产生的不自信。针对这些情况，我经常和学生在课后进行交流：第一种情况，告诉他们遇到瓶颈期是正常的，而且一旦突破将取得质的飞跃，再帮助他们分析原因寻求对策；第二种情况，告诉学生专业生和专业生比，大家底子差不多，指出他们的优势，再以往届成功学生为榜样，鼓励学生树立学习信心。此外，我还在课堂上对学生的表现及时予以肯定，练习甚至试卷上对学生的进步写上赞扬的话语或者画一个笑脸……只有关爱学生，创造和谐的学习氛围，才能让学生体会到成功的快乐，焕发出学习的热情。　　总之，新时期的教师，必须提高素质，更新观念，开拓进取，与时俱进，充分发掘、培养学生的非智力因素，才能提高教学效益，培养出更多符合时代要求的人才。