汕头市教育局教研室 王溅波
1999年起,广东省实行“3+x”高考科目改革,广东试题自成体系,特色鲜明。回顾近五年广东历史试题,仔细对比分析,我们可以找出一些规律,为2004年高考备考提供借鉴。
五年来广东历史试题对比
1.题型结构对比
从 1999年起,历史高考卷在启动跨世纪高考改革的进程中取消了多项选择题,开始专用单项选择题、材料解析题和问答题。至今,三大题型的结构已维持5年未变。预计2004年《考试说明》还将会把三大题型比例定为:选择题约49%、材料解析题约24%、问答题约27%。
近 5年广东高考历史卷三大题型比例数据请见表一:
表一: 1999--2003年广东卷题型结构比较
年 份
选 择 题
材 料 解 析 题
问 答 题
题量
分值
比例
题量
分值
比例
题量
分值
比例
1999
37
74
49.3%
3
36
24%
3
40
26.6%
2000
37
74
49.3%
3
35
23.3%
3
41
27.3%
2001
30
75
50%
3
34
22.6%
41
27.3%
2002
30
75
50%
3
37
24.6%
3
38
25.3%
2003
25
75
50%
3
34
22.6%
3
41
27.3%
从表一可见, 2003年历史卷对2002年三大题型的赋分值做了微调,基本恢复了1999--2001年的比例,即50:23:27。但总题量减少,主要是选择题再度削减。近年高考历史选择题量一直呈现不断减少的趋势,从1999年的37题减为2003年的25题,减幅达32.4%。因第一部分选择题总分值没有变化,故每道选择题分值由1999年的2分增至2001年的2.5分,2003年再调升为3分,所占分值已不少,故今年应该不会再增加。
2.内容结构对比
高中历史的学习内容主要涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界近现代史三大板块,也可归纳为史、经济史和文化史三大系列。
近 5年历史试卷内容各板块和系列的赋分值比例见表二。
表二: 1999--2003年广东卷知识板块系列内容结构比较
内 容
1999
2000
2001
2002
2003
分值
百分比
分值
百分比
分值
百分比
分值
百分比
分值
百分比
中国古代史
40
26.7%
39
26%
40
26.7%
40
26.7%
38
25.3%
中国近现代史
59
39.3%
60
40%
60
40%
59
39.3%
59
39.3%
世界近现代史
51
34%
5l
34%
50
33.3%
51
34%
53
35.3%
政 治 史
106
70.7%
85
56.7%
110
73.3%
82
54.7%
104
69.3%
经 济 史
27
18%
51
34%
35
23.3%
38
25.3%
36
24%
文 化 史
17
11.3%
14
9.3%
5
3.3%
30
20%
lo
6.7%
99年以来,《考试说明》对三大板块的比例一般定为:中国古代史约25%,中国近现代史约40%,世界近现代史约35%。五年来,中国近现代史的分值比例相对稳定,而中国古代史和世界近现代史的分值比例则互做微调。与2002年相比,2003年中国古代史减少2分,将分值加在世界近现代史部分,使全卷板块内容结构更为合理。试卷实际分值的分布为:中国古代史38分(选择题5题15分,材料解析题1题10分,问答题1题13分)、中国近现代史59分(选择题12题36分,材料解析题l题10分,问答题1题13分)、世界近现代史53分(选择题8题24分,材料解析题l题14分,问答题1题15分)。
2003年试卷史、经济史、文化史三大系列的分值比例搭配的特点是史内容过多(选择题17道51分,材料解析题2道24分,问答题3道29分,合计104分),高于2002年22分,比例上升了14.6%,基本接近占分值最多的1999年和2001年。经济史内容与2002年相近,略下调2分(选择题6道18分,材料解析题3道8分,问答题2道10分,合计36分)。文化史内容大幅削减,进入仅次于2001年的低谷(选择题2道6分,材料解析题0分,问答题1道4分,合计10分)。2002年趋于合理的系列结构再度被打破。
因《考试说明》对史、经济史和文化史三大系列的分值比例没有专门规定,所以在历年历史命题中,三大系列结构一直呈现交错波动状态。从表二还可以看出,五年来史考查比率呈现很明显的大年和小年现象, 2003年史是大年,2004年史是否是小年呢?值得我们思考。2001年以来,文化史考查比率也存在大小相间的规律,应引起我们的重视。在中小学课程改革中,《普通高中历史课程标准》按三大系列设计了三个必修学习模块,包括了25个古今贯通、中外关联的学习专题,作为全体高中学生必须学习的基本内容。此外,还设计了6个专题选修课。高考历史命题即将面临与课程标准衔接的问题,如果在三大专题内容上仍继续呈现比例不当的状态,势必为中学历史教学提供不良的导向,并且会导致师生对课程改革的误解与抵触。虽然2003年《考试说明》删减了较多的文化史内容,但与文化史有关的二级标题仍有10个,三级标题为29个,经济史的内容就更多了,实际仍保留了很大的命题空间。
3.知识覆盖率
多年来,历史科命题十分注重知识的覆盖率,广东试题也不列外。与《考试说明》的标题相比较, 2003年广东试题的知识覆盖面较为合理,统计数据比例见表三。
表三: 2003年高考历史(广东卷)考查知识覆盖率
统计项目
中国古代史
中国近现代史
世界近现代史
合 计
一级
二级
一级
二级
一级
二级
一级
二级
《说明》标题量
6
26
15
45
12
36
33
107
实际考查量
6
9
14
16
1l
16
31
4l
考查覆盖率
100%
35%
93%
36%
92%
44%
94%
38%
2003年试题在题量比1999年大幅度减少的情况下,仍保持了与该年相同的覆盖率,反映了本套试卷对历史学科知识的综合性和包容性较高。这是近年高考改革发展的一大趋势。
4.主观题落点对比
五年来,广东卷的主观题落点看似平常,仔细研究,我们会发现其中的奥妙。
表四: 1999—2003年广东历史试卷及2004年全国春季高考试卷主观题对比
1999年
2000年
2001年
2002年
2003年
2004年春季题
古 代 史
①商鞅变法②西汉至宋,南方经济的发展
①战国西汉的重农抑商②水稻的发展及原因
①人口迁移的三种方式②北宋的治国策略
①秦汉税负与社会安定②两宋外贸发达原因
①贞观之治的原因
②明中后期的社会生活
①秦隋汉唐维护统一
②广州在唐、清的经济地位
近现代史
①洋务运动的评价
② 75年整顿
①解放战争时期,主张变化②八大后主要矛盾变化
①荣氏家族的民族企业
②建国初对待私人资本主义的政策
①教育近代化比较
②建国初、经济的变革
①中国近代化历程
②民族区域自治政策
① 孙中山维护统一、 79和平宣言、
② 近代屈辱外交与新中国外交
世界史
①卢梭的主张、学说
②德国版图变化(三幅图)
①资本主义世界体系初步形成原因途径
②二战后美欧经济关系
①法国启蒙文学(费加罗的婚礼)
②英法绥靖政策
①战争与一战对比
②欧共体演进及原因
①日本大陆政策
②美国成为世界霸主的历程
①从洛克的说到孟德斯鸠的,到美国的宪法实践( 32分)
从表四可以看出,六年来中国古代史主观题的考查点呈现一前一后(以五代十国为分界点)的规律。前面的大题有 3年落在战国秦汉,近两年落在隋唐,有1年(人口迁移)是大专题,与魏晋南北朝、隋唐、宋元有关。后面的大题前四年基本落在两宋(水稻、南方经济专题也是以两宋为主),近两年则落在明清时期。从宏观来看,我们可以发现1999—2002年以考查秦汉史、宋史为主,2003年以来,则有转到隋唐史、明清史的迹象,2004年的春季题也呈现如此特征。结合新课标和新考试大纲进行分析,我认为秦汉、隋唐、明清是我们应关注的重点。
中国近现代史基本以 1949年为界,前后各一道大题。近代史的大题基本上出在旧民主主义革命时期,只有2000年例外。考查的重点是中国的近代化(国际上称现代化)。如99年的“洋务运动”是中国近代化的起步;2000年的“主张”是的民主化;2001年的“荣氏家族”是经济的工业化;2002年直接考“教育近代化”;2003年直接考中国近代化历程。现代史的大题近4年都出在建国初期(1949—1956),1999年出在时期,2000年出在十年探索时期。前4年侧重考建国初期的、经济,近年则考民族政策、外交成就、统一战线。综上所述,中国近代史的重点是近代化问题,中国现代史的重点是过渡时期和改革开放时期的、经济、民族、外交、、国防等内容。
世界近现代史基本以一战为界,前后各一道大题。考查的主线有两条,一条是现代化主线,一条是全球化主线。如 99年的“卢梭”题、2001年的“法国启蒙文学(费加罗的婚礼)”题、2003年“日本大陆政策”题、“美国霸主历程”题、2004年春季高考“”题的考查基本上是围绕现代化问题展开的。2000年“资本主义世界体系初步形成”题、“二战后美欧经济关系”题、2002年“战争与一战对比”题、“欧共体”题基本上是围绕全球化而展开的。可见,世界史的复习应以“现代化”和“全球化”作为理论旗帜,把这两条主线作为建构知识体系的总纲。当今史学界,已把“现代化”和“全球化”作为研究世界历史发展的灵魂。著名历史学家齐世荣和钱乘旦在2003年11月给委员讲世界近现代历史时,也是采用这两个观点。建议大家查阅《南风窗》2003年年底转载的钱乘旦教授的讲课稿《1500年,世界现代化的起步》。从国别史角度分析,法国史是考查热点,除2003年以外,每年都有考法国史或部分内容涉及到法国史的题。1999年全国几份试卷都考德国史;2003年日本史是大热门;近年美国史也崭露头角,2003年考了“美国霸主地位形成的历程”,2004年春季试题又考到了“1787年宪法”。可见,法美英日德的考查频率是十分高的。
5.广东历史试卷特色鲜明
① 五年来,试卷长度不断缩短,选择题题量逐年减少。 1999年、2000年有37道选择题,2001年、2002年减少到30道,2003年再次减少到25道。
②贯彻了“以知识为依托,以能力立意”的命题指导思想。在命题的科学性与试题的包容性、拓展性相结合方面有了新的发展。尤其是非选择题的设计,既源于教学重点,也不拘泥于教材的具体表述,展示了学科内容综合程度加大和选材开放式的命题倾向,既体现了对考生学科能力、思维能力的考查,也体现了对创新意识、运用能力、迁移能力和拓展能力的考查。
③适度控制了学科能力的深度,合理降低了试题的难度。多数题目难度适中,没有刁难性的怪题,易于考生作答,体现了较理想的难度搭配,有利于考生应试发挥出正常的水平。
④历史与现实有机结合。
以 2003年试题为例,题目设计兼顾了知识与素质、历史与时代的衔接,选材注意折射社会现实与素质教育。例如:第1题(兼相爱、不相攻则天下治)、第26题(社会风气与观念)、第27题(民族区域自治政策)、第28题(日本大陆政策)、第29题(时会与人力分析贞观之治出现的原因)、第3l题(美国逐步确立霸主地位)等,都体现了培养学生关注现实、关注人类生存发展的内容,突显了历史学科鉴史识今和人文素质教育的功能特征。
2004年春季试题现实感更为强烈,问题,设计了“历史上统一与”7个选择题,一直到1979年和平统一宣言、;针对中国的和平崛起与伟大复兴,设计了近代屈辱外交与新中国外交对比5个选择题;针对文明的新提法,设计了一个32分的“欧美体制从理论到实践”的大题;针对珠江三角洲经济繁荣的景象,设计了“广州在唐代、晚清、改革开放后等不同时期经济地位的变化”大题。
⑤ 2000年以来,试卷再也没有出现运用地图、图画或表格提供思维意境的题目,放弃了以往历史试题图、文、表并举的做法。这是一种疏忽,还是有难言之隐,值得我们深思。
⑥年年都存在超纲现象。 2003年试题超出《考试说明》范围的有第5、6题。我们应慎重对待考纲所删除的内容。
⑦ 2003年广东历史卷提高了世界史赋分值,这是新课标的要求。它顺应了形势发展的需要,能进一步引导老师培养学生的国际意识,为中学历史教学起了良好的导向作用。世界史是当前中学历史教学的薄弱环节,随着当今世界局势的变化,随着我国与世界的联系日趋广泛,世界历史知识对于国民教育和学生人文素质教育的作用不容忽视。