诗歌的欣赏对提高学生的语文素养有着很重要的积极意义。初中的学生虽说在学校已经积累了不少诗歌，但大多停留在死记硬背的阶段，对诗歌的欣赏感悟的经验极少。在初中语文教学中，教会学生去感悟、去领会诗境成了背诵之外一项重要的任务。针对这类古代诗歌，我采取了“读诗韵---感诗意---品诗境---仿诗言”的教学流程，取得了不错的效果。
一、读诗韵，感受诗歌的音乐之美。
诗歌的学习如果缺少了朗读，就如同一部优美的舞剧缺少了音乐。因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。古人读书讲究吟诵之道，吟诵得口到，心到，情到。现在的诗歌朗读更应该保持这种吟诵情韵，要读出节奏，读出感情，读出韵味。
例如，在教学《天净沙.秋思》时。课前，学生预习了这首曲，获得了一些课文的初步朗读体验。此时，教师加以适当的点拨。
情感上，凄苦愁楚是《天净沙.秋思》的情感基调，总的来说，朗读的时候语速稍舒缓，音调低沉。在具体的朗读过程中要注意讲究情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句中九个事物均为前偏后正结构，"正"是叙述的事物，"偏"是对所叙述的事物加以了最简洁、最鲜明、最生动的描绘。这些有形可感的事物，为"断肠人"的出场营造出一种特定的环境、特定的氛围。在朗读时，应强调后正的部分，适当延音。最后两句可说是把天涯沦落人的凄苦愁楚之情，表达得淋漓尽致。朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要低沉、表达出愁苦之情。
通过朗读点拨后，学生有了丰富的朗读体验。此时，教师可采取多种方式的朗读练习。如个人朗读、齐读、示范朗读、跟读等。学生在老师精心安排的朗读练习中，对课文的情感基调已经初步把握。
二、感诗意，理解诗歌内容
感诗意重在初步读懂诗歌，要扫清字词障碍，对诗歌的艺术概括、思想感情、语言艺术等作初步的理解。这个环节，教师的引导和过程设计是尤为重要的。
例如，对《酬乐天扬州席上初逢见赠》这首诗，我设计了以下几个问题帮助学生理解。
1、本诗首联写了什么？“凄凉地“和”弃置身“表露出诗人怎样的心情？
2、颔联在表现手法上有什么特点？体会作者的心情。
3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
4、对过去诗人是怎么看的？对现实诗人是怎么表现的？对未来诗人是怎么展望的？
教师的问题设计，能帮助学生更好的理解课文，同时，也能给学生留出自主品读的空间。学生在品读的过程中，对课文已经有了一般性的理解，但还不能说是有层次，有深度，有系统的赏读。
三、品诗境，再现诗歌之意蕴
品味诗歌的意境，是对诗歌思想内容和艺术特点的系统探讨，品味可以从意象、意境、修辞写法等方面进行。但更为重要的是从整体上去体味。这要求学生了解诗歌本身的时代背景、作者的生平经历等。品味诗境有许多的方法：①对诗歌作评点赏析，就是针对诗歌的字词句等作出自己的点评和分析。如《夜雨寄北》是一首脍炙人口的言情名作。首句于看似平淡的一问一答中，不仅巧妙地传达出自身的旅愁于归思，更使妻子的一片相思深情跃然纸上，堪称语浅情浓。第二句借景传情，诗人满怀的孤寂与愁苦尽显于绵绵无尽的秋雨中。后二句便由眼前孤灯听雨的冷寂之境升发开去，驰骋想象，在对未来无限欢欣的憧憬中收束全篇。但这种神往，更显今宵之苦；而未来对今宵之苦的回味，又会倍增重逢的欢乐。全诗深婉隽永，余韵无穷，朴素无华，细腻含蓄，迥异于其一贯风格，显示出其白描才华。②概括内容主旨，让学生用自己的语言对诗歌进行高度的概括。也可以是引用别人的句子来概括。③再现诗歌内容，为诗歌谱曲或者配画是品味诗境的不错方法。这种直观的感受更能增添学生对诗歌的兴趣。④扩写诗词。诗词言简意赅，其中会留有许多的“空白”，给人以无限遐想的空间。事实上，学生爱给诗词“添砖加瓦”，他们乐意用妙笔来填补“空白”。
四、仿诗言，享受创造的喜悦。
这是一种创造性的阅读方法。在品读诗境之后，调动自己的主观生活体验，发挥自己的艺术想象，仿造诗句写出自己的生活感悟。虽然初中生对生活的体验感悟并不丰富或深刻，但他们自己对生活有着独特的视角和理解。教师要善于发掘这一宝藏。
我国的格律诗，押韵，平仄的要求是具有鲜明民族特性的诗歌体制，学生在不断地吟诵中自然会感受到这种形式上的魅力，创作时也会尽量符合格律诗的要求。在学生创作的诗词中，虽然有的文笔还很稚嫩，章法还很零乱，但我们明明从学生的身上看到，他们在用诗的语言表达着诗化的心灵。
最后，在此教学流程上，指导学生的背诵。诗歌的思想内涵和艺术手法，只有做到对其文字烂熟于心，才能内化为自己的东西。背诵的目的就是要让学生在以后的生活和学习中得到良好的启发和运用。背诵也要注意采用多种方法，比如个人自由背诵、分组竞赛背诵、师生打擂背读等等鲜活的形式。
在具体的教学中，这几个环节是可以灵活运用的。古代诗歌积淀着民族优秀的传统文化。在我们的教学中，要让学生汲取古代文化中的做人智慧，涵养心灵。教师要以自己对古典文化的热爱之情感染学生，带领学生与经典同行，引导学生超越时空，与圣贤为友，同哲人对话，积贮人生体验，积蓄高尚情感，积聚优雅趣味，从而丰富学生思想，启迪学生智慧，开阔学生胸襟，砥砺学生心智。