一、指导思想
（一）数学学业考试要有利于引导和促进数学教学,体现《数学课程标准(2011年版)》倡导的基本理念，落实《数学课程标准(2011年版)》规定的课程目标和课程内容；有利于引导和改善学生的数学学习方式，提高学生数学学习的效率；有利于减轻学生过重的学业负担，促进学生素质发展；有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。
（二）数学学业考试既要重视对学生学习数学知识与技能的评价，也要重视对学生在数学思考能力和问题解决能力等方面发展状况的评价。
（三）数学学业考试命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。
二、命题的基本原则
（一）考查内容要依据课标体现基础性
要突出对学生基本数学素养的评价。试题应首先关注《数学课程标准(2011年版)》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。一方面，具体的考查内容涵盖《数学课程标准(2011年版)》所涉及到的知识领域；另一方面，所有试题(包括求解过程)中所涉及的知识与技能也以《数学课程标准(2011年版)》为依据，不能扩展范围与提高要求。特别是《数学课程标准(2011年版)》中没有要求掌握的具体知识不能成为解决问题过程中实质性或必备性的内容。
（二）试题选材要贴近学生体现公平性
数学学业考试的考查内容、试题素材和试卷形式在总体上对每一位学生而言应当是公平的。即要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材，也要避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生、而不利于另一种认知风格的学生。对于具有特殊才能和需要特殊帮助的学生，试卷的构成应考虑到他们各自的数学认知特征、已有的数学活动经验，给他们提供适当的机会来表达自己的数学才能。
（三）试题背景要源于生活体现现实性
试题背景来自于学生所能理解的生活现实或其他学科现实，与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特征，能够在当今学生的实际生活中找到原型，试题所蕴涵的数学应符合学生所具有的数学现实。
（四）试题设计要合理准确体现科学性
试题内容与结构应当科学，题意应当明确；难度分布合理，难点应分散；试题表述应准确、规范，避免因文字阅读困难而造成的解题障碍。试题的求解过程应反映《数学课程标准(2011年版)》所倡导的数学活动方式。适当增加教材改编题，引导教师重视教材，克服以练代教、盲目训练的弊端。
三、考试形式及试卷结构
（一）试卷分数、考试时间
试卷满分为120分，考试时间为120分钟，闭卷笔试。计算器不能进入考场。
（二）试卷知识内容分布
数与代数约60分；空间与图形约46分；统计与概率约14分。
（三）试卷试题难易程度分布
较易试题约60分；中等难度试题约36分；较难试题约24分。
（四）试卷题型、分值分布
选择题10个，30分；填空题6个，18分；解答题9个，72分。
四、考试内容及达标层次
（一）考试内容和要求
考试内容是指《数学课程标准(2011年版)》中所规定的学习内容。
关于考试内容的知识要求由低到高划分为A、B、C三个层次，且高一级层次要求包含低一级层次要求。
A：知道或举例说明对象的有关特征，从具体情境中辨认或举例说明对象，描述对象的特征，阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
B：在理解的基础上，把对象用于新的情境中，解决有关的数学问题和简单的实际问题。
C：通过阅读、观察、实验、猜想、计算、推理、验证等数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路；综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法，实现对数学问题或实际问题的分析与解决。
数学学科中考注重考查初中数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；考查数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识；考查发现问题、分析和解决问题的能力。教材内容的变化考查也要有所变化。 1 2 3 下一页