化学是一门以实验为基础的自然科学。多年的教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念和提高各种能力的重要途径，而且此过程可以提高学生的学习兴趣。不管什么时候，学习兴趣永远是学习的动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，是一种潜在的学习动机。学生对化学的兴趣大多起源于对化学实验的好奇，因此，在平时的教学中要充分发挥化学实验对学生的吸引作用，特别是让学生亲自参与实验，在亲自参与实验中体验化学实验给他们带来的乐趣，必定会使学生对化学产生浓厚的兴趣。下面我就上述内容分几方面来论述一下：
一、多做学生分组实验
为了提高学生的学习兴趣，化学教师在教学过程中应尽量多做学生分组实验，并尽量在课堂上进行。这样既可以不影响上课进度，也可以让学生自己动手；既激活了上课沉闷的气氛，提高了学生的学习兴趣，同时在学生动手的过程中不断出现问题，不断思索，不断地解决问题，培养了学生的自学能力。
例如：二氧化碳的实验室制备和性质实验，由于某种原因总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动地看、听、记，学生提不起兴趣，不想学，或想学的也印象不深刻。因此，每次考试考到此实验题时，学生总是不怎么会答。而氧气的实验室制备大多数都是让学生自己动手，学生自己动手制备氧气，并检验氧气的性质，在实验中体验乐趣，学习兴趣就上来了。在实验中尝试各种不同的设计方案，不断的思索、解决遇到的问题，从而培养了学生的思维能力，还加深了学生对此知识的印象，因此考试一考到此实验题大部分同学都能回答上来。这就证明了兴趣对学习的重要性。
二、改验证性实验为探索性实验
验证性实验是用来论证已学过的化学知识的正确性。在验证实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，充满了好奇，这样就提高了学生的兴趣，增强了学生的学习兴趣。
如学习二氧化碳的性质时，首先设疑：二氧化碳能否溶于水？二氧化碳能否与水发生反应？生成物能使紫色石蕊试液变成什么颜色？二氧化碳能否与石灰水反应？有什么现象？再进行实验探索。
1、在两个装有等量二氧化碳的软质塑料瓶中任取一瓶加入少量的水，充分振荡后，与另一瓶没有加水的比较，观察瓶子的形状有什么不同？能得出什么结论？
2、往刚才那一瓶加水的二氧化碳中滴加紫色石蕊试液，颜色有什么变化？说明了什么？
3、往另一瓶二氧化碳中倒入澄清的石灰水，振荡，看到有什么现象？说明了什么？
然后对现象进行科学分析：
1、加水的塑料瓶向内凹，为什么？
2、石蕊试液变红，为什么？
3、石灰水变浑浊，为什么？
通过科学分析最后得出结论：二氧化碳能溶于水并能与水反应生成能使紫色石蕊试液变红的碳酸，同时二氧化碳能与石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。
通过探索性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动积极探索的热情，增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣。
三、多布置学生进行课外科学探究活动
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要是指学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力等，并在探究过程中体会快乐、提高兴趣。如探究铁生锈的原因以及懂得防锈的措施：
1、教师提供供学生探究的问题：铁为什么会生锈？是因为与空气中的什么成分反应？为此，日常生活中可怎样防止铁生锈？
2、学生收集资料，提出假设：①铁生锈是因为铁与氧气反应；②铁生锈是因为铁与水反应；③铁生锈是因为铁与氧气和水同时反应。
3、制定计划并进行实验：①将一枚铁钉放在干燥的空气中，观察。②将一枚铁钉完全浸没在水中，观察。③将一枚铁钉一半放在水中，一半露出水面，观察。
4、分析讨论观察到的现象，得出结论：铁生锈是因为铁与空气中的水和氧气同时反应。因此，防止铁生锈只要不让铁与氧气或水接触就可以了。如平时我们经常给铁制品涂油漆就是不让铁与氧气或水接触，这样就可以防止铁生锈。具体的防锈措施：涂油漆，涂油，镀上一层抗腐蚀性强的金属等。
通过探究，学生懂得了铁生锈的原因以及防锈的措施，并通过探究懂得了日常生活中常见的现象有很多与化学有关，从而增加了学生学习化学的兴趣，并在探究中不断地思索、解决问题。
综上所述，兴趣是学习最好的老师，兴趣是我们终身学习的动力。多年教学的实践表明：多做化学实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念和提高各种能力的重要途径。学生的学习兴趣提高了，就会热爱学习，这样教学就会达到较好的效果。
作者：杨正芸
来源：233网校