科学探究——声音的产生与传播

1 2 3 4 下一页 【教学设计】
　　
　　教学目的:
　　
　　通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
　　
　　课程理念的渗透和学生个性的培养：
　　
　　根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育，在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。
　　
　　学生现状分析:
　　
　　由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作，师生间的交流还不够熟练、不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高；更需要教师在实验过程中给予恰当指导。
　　
　　实验探究中可能出现的情况预测及处理方法：
　　
　　A、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。
　　
　　如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
　　
　　B、学生可能得到的有错误的认识和结论。
　　
　　不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
　　
　　C、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。
　　
　　赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
　　
　　D、可能将实验探究当作玩耍的游戏。
　　
　　教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。
　　
　　E、出现教师也未曾预料的实验方法、现象。
　　
　　赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。
　　
　　教材分析：
　　
　　由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。
　　
　　教学方法：
　　
　　可交流的分组探究活动。
　　
　　教学用具和实验器材：
　　
　　1、音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。
　　
　　2、学生自制自带的发声器具。
　　
　　3、演示用扬声器、土电话、声的传播演示器。
　　
　　4、教师自制CAI课件。
　　
　　教学过程：
　　
　　㈠新课引入
　　
　　课前播放音乐，创设情境。
　　
　　上课。先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辩别，由此进入声的世界。
　　
　　㈡新课教学
　　
　　1、声音的产生
　　
　　教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么？”提醒学生注意发现问题。
　　
　　教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。
　　
　　进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。
　　
　　演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。
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