同登岳阳楼，诗情各不同——《登岳阳楼》教后思

作者：安徽省六安市城南中学 王莉莉
　　
　　【课堂简录】
　　
　　我在设计这一课时其实没有精心，因为杜甫的诗学生很熟悉，这首《登岳阳楼》写于大历三年，跟必修里选的三首一样都是写于杜甫的晚年（这首稍后两年）。诗歌的风格也是抑扬顿挫的风格。所以当时我就是扣住了“置身诗境，缘景明情”的思路简单设计了一下。
　　
　　一、导入新课。
　　
　　复习必修三的《杜甫诗三首》，温故知新，回忆写作背景，突
　　
　　出“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
　　
　　二、走进诗境。
　　
　　让学生读诗，并且提炼词语概括诗境。因为有了前面《春江花
　　
　　月夜》和《夜归鹿门歌》的铺垫，诗境的寻找和概括都比较顺利：洞庭湖景雄浑辽阔。
　　
　　这儿顺便分析了首联的“今”与“昔”，突出诗人对岳阳楼倾慕已久。
　　
　　三、缘景明情。
　　
　　倾慕已久的岳阳楼呈现眼前，而洞庭湖也没有辜负诗人的期待。你们猜诗人此时的内心怎么样？
　　
　　常理来猜，特别是这样一群孩子，按照他们的理解肯定是兴奋和激动的。也有同学注意到诗句并不回答，而是在沉思。
　　
　　你们读读诗句，看看杜甫的内心怎么样？
　　
　　这是一个跨越：雄浑壮阔的美景，期待已久的相会为什么让诗人“凭轩涕泗流”呢？
　　
　　讨论不是很艰难，因为大家对杜甫诗的熟知。
　　
　　雄浑壮阔之景中那一叶孤舟就显得特别渺小孤弱，再加上诗人的“亲朋无一字”的境况和老病”之身就自然让人有了身世之叹。
　　
　　雄浑壮阔之景自然联想起诗人的壮年之志：“致君尧舜上，再使风俗淳。”对比当下境况，耳闻“戎马关山北”的战事，眼见“路有冻死骨”的现状，面对自身垂垂老矣的身体，怎能不“凭轩涕泗流”？壮美之境、身世之叹与忧国之思紧紧交融，形成了沉郁顿挫的诗歌风格。
　　
　　四、对比拓展。
　　
　　课后作业里要求比较阅读李白的《与夏十二登岳阳楼》。两位杰出的诗人在不同的境遇之下，面对相同的景色，写下了不同的诗歌。所以这个对比鉴赏阅读非常有趣和有意义。
　　
　　学生读诗，然后根据题目从诗境和风格两个角度进行比照。
　　
　　【课后反思】
　　
　　课后反思，这节课的目标已经达到了，但是明显我的设计思路还是有局限的，根据课本的安排将前一首重点品读，后一首对比一下简单带过。其实这两位诗人学生都很熟悉，两位的诗风大家也都了解，既然这样，为什么不直接教给学生去读呢？
　　
　　可以不可以这样来设计课堂？
　　
　　一、先播放一段岳阳楼的视频，要有震撼力的那种。
　　
　　二、学生带着那种震撼去读两位诗人的作品（不去侧重某一篇，同等对待），置身到两位诗人笔下的有不同也有相同的诗境，并作赏析。
　　
　　三、缘景明情，体会两位诗人的情感上的不同。知人论世，就很好理解了。
　　
　　四、挑战性作业：你也写一首《登岳阳楼》的律诗吧。（也许孩子们写得乱七八糟，可是只要有兴趣去做应该比什么都重要吧。）
　　
　　很可惜，这一个班的孩子永远不能感受我用第二个设计思路来上《登岳阳楼》了呵。告诫自己认真备好每一课，认真上好每一课，因为这一课对这些孩子来说课堂上一生只能跟我分享这一次。