作者：四川安岳中学 胡建
当今社会，网络时代，时髦潮流文化让涉世不深的中学生难以自持，养成了急功近利，焦躁浮华，注意力不集中的毛病，很难静下心来沉浸于文学的象牙塔里，故写作兴趣的缺失已成为中学生的普遍现象。怎样让学生从缥缈的肥皂泡似的虚无中走出来，重拾写作兴趣呢？
一、话题设计，诱发兴趣
俗话说：“题好一半文。”一个精心设计的作文命题，往往能诱发学生的生活积累，引起写作欲望，使学生看到话题就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。著名教育家于漪也说过：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”因此，教师在拟话题时要多研究学生的心理特点、兴趣爱好、思想动态等，诱发学生的情感契入点。具体可从以下几个方面入手：
（1）注意中学生“成人感”的心理特点，
有意识地激发他们的这种情感。例如，将《我的老师》改成《假如我是老师》效果会更好，能激发学生的主人翁意识。（2）注意学生的独立审美意识，引导学生学会分辨是非、认识美丑，对生活进行冷静理智的思考。例如，《超女，我想对你说……》《透过网吧看上网》《考试成绩发下之后》等命题富有时代色彩和生活气息，可以引起学生的心灵共鸣，拨动他们的心弦，使他们怀着浓厚的情感、高涨的兴趣去写作。（3）关注学生的成长意识。学生充满对未来的憧憬，对理想的追求，命题要适应学生的这种心理愿望。例如，《当我５0岁的时候》《2020年回母校》等命题。（4）命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《高中三年的整体规划》等命题。（5）命题还要注意学生的情感特
点，应创设情境，激发学生积极的情感，使之先情动于衷而后言于外。例如，《让我们荡起双桨》《再见吧，朋友》《月夜，我从老师窗前走过》等命题。
二、走进生活，寻找兴趣
“文章千古事”，笔底起波澜，多姿多彩的生活是兴趣之源。而一个人只有对周围事物不断地进行系统而周密的观察，才能获得大量的感性材料，在此基础上再进一步研究，才能更全面地了解生活，感悟人生。
如在一节作文课上，我提前给学生布置观察作业，并教给他们具体的观察方法：注意观察角度，调动感官，启动想象，虚实结合。观察人物，写出他的肖像、服饰、语言、动作，揣摩其心理，描绘其性格特征；观察校园，写出它的方位、形状、环境布置及突出特点；观察天气变化，描写欣欣向荣的春天，晴朗的秋日，暴风雨的夜晚，朝霞满天的清晨……在观察的基础上贯穿思维活动，让学生的观察由浅入深，由表及里。一周过后的作文课上，学生分组畅谈观察所得，互相交流成果，分享成功的喜悦。有的描述了如诗如画的春天；有的将视野转向失学儿童，呼吁爱心，倡导和谐；还有的将目光投向岳阳河的污染与治理，写了一份调查翔实、措施可行的建议书……走进大语文课堂，学生其乐无穷，兴味盎然，一幅幅自然风光、人文画卷展现于前。
三、创设情境，激发兴趣
情境教学，就是教师利用或创设必要的情境，将学生置于具体的情境中，获得真切的感受，并对这种感受加以诱导，使其成为学生写作的基础。
例如，我最近组织学生观看了《感动中国２００６颁奖晚会》。随着主持人的深情介绍，和着优美的旋律，学生沉浸在一个个平凡而又感人的故事中，久久不能释怀，有的甚至掉下了眼泪。就连平时最好动的学生也都睁大眼睛，聚精会神地看着，仿佛与人物同呼吸共命运。看完后，我让学生自由发言。那情景真是百家争鸣，连平时最拘谨的学生也都跃跃欲试，情绪激动。最后我布置作文，自然水到渠成，一篇篇思想性、文学性俱佳的作品涌现出来，收到了意想不到的效果。
四、发掘亮点，激励兴趣
古代学者说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”这里的“时雨春风”就是教师的鼓励。鼓励是一剂良药，它能调动学生的情绪，恢复学生的自信,是激发学生作文兴趣的催化剂。
在作文的评价体系中，教师要千方百计地找出每个学生习作的独特之处，不吝溢美之词，让学生有“一举成名”的成就感，进而增强表现欲，热爱写作，提高书面表达能力。激发学生表现欲的方式多种多样，传统的方式如课堂范读、佳作上墙等不失为好方法，但更重要的是要用心去与学生交流。如我班里有一个性格内向、作文基础较差的学生，我在课堂上表扬她，课下也积极与她交流，并针对她的写作加以指导，鼓励她多读书……经过一年多的努力，她的写作水平有了长足进步，而且开始尝试向杂志社投稿了，性格也逐渐活泼起来，学习成绩明显提高。
以上是我在长期作文教学中的一点体会，望请教于大方之家。