1.全面掌握教材。教师要做到讲授时知识准确、语言流畅、情意激荡，首先必须全面掌握教材内容、知识结构及要点，并能够将其内化为自己的心理品质，与教材融为一体。因为教师只要掌握了教材的知识结构，就能居高临下地处理教材，就能把握教学的主动权，讲授时就能得心应手。掌握教材了知识结构，讲授时才能突破重点、难点。
2.注意讲授方式。讲授法是一种传统的而又应用最广的教学方法。随着社会的进步、教育的发展，许多现代化的教学手段不断被引入教学领域，出现了演示法、实验法等，这些教学方法和教学手段与讲授法相结合，可能会部分改变了讲授法的教学形式。需要明确的是，所有教师在课堂中都要进行讲授，只是讲授占据的时间比例不尽相同，因此，讲授方式有时体现为辅助手段，有时表现为主导方式。教师应该根据知识的属性，整合教学方法，即在选用不同的讲授方式的同时，还应考虑能否辅以其他教学方法呈现教学内容，以便有效发挥不同教学方法的优势，使课堂教学效益达到最大化。事实上，新课程背景下的教师不是不能讲，不要讲，而是要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好“讲解点”，精要地讲。要使自己的讲能够更好地激发学生自主探究的欲望，更利于学生创新意识和实践能力的培养。
3.把握讲授时机。为了体现讲授教学的优势，教师在课堂教学中要捕捉和掌握好讲授的时机。建议教师要讲在学生对话不明时，讲在学生体验肤浅时，讲在学生思维出现障碍时，讲在活动后的总结提升时等等。
4.注意科学严谨。教师在运用讲授法教学时，要注意到学生的心理特征，对于选择所讲授的内容一定要具有较强的逻辑性，要结构严谨，具体、生动。教师要尽力做到通过运用通俗易懂的语言，深入浅出地将所授知识形象化、具体化，应避免深奥、繁复的讲授。教师讲授的内容要具有严格的科学性。讲授的语言要条理分明，富有启发性，措词准确精炼，能让学生易于理解，使课堂效果事半功倍。
5.辅助其他教学方法。新课程提出了许多具有各自特点的教学方式，但每一种教学方式都与传统的教师讲授密切相关。比如，探究性学习是新课程倡导的新的学习方式之一，它主要以问题探究为主。学生发现问题、分析问题、解决问题的探究活动，获取知识和技能，增强问题意识，培养探究精神和创新能力，当探究问题深、难、宽时，学生探究起来就有一定的困难，就会不完全，会卡壳。此时，教师不能袖手旁观，而要提供资料，适时指导、讲解，帮助学生扫除问题探究的障碍。这种教师适时的讲授，更有利于学生自主、合作与探究，改变学生的学习方式，从而能够把学生的思维不断引向深入。
6.注意使用专业术语。教师在讲授过程中，要全面准确地运用专业术语，用词要考虑科学性，避免讲授用语的随意性。讲授过程中在注重体现学科鲜明特点的同时，还要注意培养学生科学严谨的学习态度和治学精神。
7.合理把握讲授时间。教师在运用讲授法时，要根据具体的教学内容和重点难点情况，合理安排讲授的时间。根据学生的有意注意时间，一般单纯的讲授时间不宜过长，最好在教师讲授一段内容后，再运用其他课堂教学“活动”形式，适当变换学习刺激，从而启发学生思考，消化知识或将问题不断引向深入。
来源：好教师的博客