如何让学生翱翔英语“悦”读

2019-12-07 07:18:46

  如何让学生翱翔英语“悦”读
  张爱琴
  (福建省福清市龙田初级中学)
  摘 要:英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力与兴趣。采用问卷调查方式,找出了我校学生对英语阅读厌烦的成因,并进行了切合实际的实践与研究,在培养学生阅读能力方面探询了一些符合实际的方法和途径,让学生翱翔英语“悦”读。
  关键词:整合教材;语感;拓展视野;促进“悦”读
  为了分析我校英语阅读理解教学中存在的具体问题,寻找解决办法,提高教学实效,深入课堂,认真听课、翻阅学生作业,并对我校30个教学班中的1500多名学生和15名英语老师中进行了全面的调查研究,调查研究发现,我校英语阅读理解教学效益低下的成因有如下几点:


  由此可见,我校学生英语阅读兴趣的确存在很多问题。改变这种现象,使学生翱翔英语“悦”读,成为当务之急。
  一、识记词汇猜词义,引导学生“悦”读
  我校的大部分学生来自农村,他们起点不高,虽然小学三年级就开始学英语,但是大多数学生英语基础薄弱,底子薄。根据调查,他们词汇量少,导致学生阅读速度慢,理解力弱。我们知道词汇是阅读理解文字的最基本要素。学生掌握词汇的多少,直接影响他们做题的正确率。要提高学生的阅读理解能力,必须狠抓词汇教学,阅读教学中向学生介绍一些词汇知识。如,一词多义、一词多类、同形异义、异形同义等。同时,也要教会学生根据上下文来推断词义,而不只是死记单词。有时遇到不熟悉的词汇可以选择绕道或跳行,并不一定要去弄明白它的准确意思。另外,平时的训练中注意培养学生善于归纳词组、固定短语结构这种能力,一段时间就进行短语归纳竞赛,评出词汇搜集最佳者。同时,要求学生在单位时间内完成规定的阅读量,由组长定时登记评选,每天要及时地加强词汇的听写。学生在时间压力下和竞争下阅读速度加快,词汇量扩大,这样才能在考试时泰然自若,提高答题正确率。经过训练,原来单词掌握得好的学生,阅读理解能力大大提高;而原来单词掌握得差的学生,通过训练,扩大了词汇量,也调动了他们的阅读积极性。
  二、整合教材,设计教法,培养阅读语感,鼓励学生“悦”读
  我们现在使用的Project English仁爱版湘教版教材为我们的学生提供了较为丰富的阅读材料。从七年级的Unit 1 Topic 3开始每个topic的Section C or Section D都安排有一到两篇Read and understand,阅读理解文章的体裁和篇幅增加了许多,阅读量大。因此,英语教学应立足教材(特别适合农村地区的学生),设计教学方法,提高阅读教学质量。在阅读前,通过介绍、提问等方式引导学生把在文中学到的新单词、新词组以及人文地理、风俗习惯等用笔记本记载下来,长此以往,学生的词汇量逐渐增加了,知识面也扩大了。接着以分组讨论的形式就课文内容设计一些与中考题型相似的题目——短文填词阅读训练、任务型阅读、逻辑排列、复述等加以巩固,立足教材,由浅入深,递进训练阅读方法,锻炼学生的观察力,培养学生的阅读能力。
  三、培养学生良好的阅读习惯,培养学生的“悦”读兴趣
  许多学生在英语阅读时,习惯地发出每个单词的读音,直接影响阅读速度的提高,学生阅读速度提高的最大障碍是逐词逐句阅读的坏习惯,教师要帮助学生培养良好的阅读习惯。(1)要尽早养成学生默读的习惯,把注意力集中在文字符号上。(2)培养学生独立猜词义的好习惯,尽量少查字典。有些学生一遇到生疏的词汇就六神无主,就借助字典,这样势必影响阅读速度,中断信息的拓展和逻辑思维。教师要指导学生尽可能地利用上下文来猜测词义,这对提高阅读速度极为有利。(3)引导学生培养减少回视的坏习惯。回视就是学生在阅读文章时重读同一个单词、词组或者句子。造成学生回视的主要原因是词汇量少,理解力差。教师要引导学生改掉这种坏毛病。
  四、拓展视野善诱导,拓宽学生的阅读面,促进学生“悦”读
  根据调查表明,我校的学生课外阅读量少,学生阅读材料缺乏,大多数学生对阅读失去信心。“课外阅读是教师最得力的助手。”所以,要提高学生的阅读能力,单纯地通过课文教学是不够的。通过课外阅读能更好地拓宽学生的阅读面,培养和提高学生的认读能力。学生可以利用课余时间根据自己的实际情况有计划、有目的地进行阅读训练。为了保持学生的积极性,我把课堂延伸到课外,学生由“要我读”变成“我要读”。我在两个班级采取这样的措施:(1)刚开始可以选择一些短小易懂的小材料来阅读,时间长了,可由浅入深,由短小文章到长文章循序渐进,每周可增加一至两篇同步阅读材料或生动的短文让学生独立阅读,也可以作为课前5分钟话题报告“Daily report”,每组各选一到两名的学生代表到台前汇报精彩的阅读短文,让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来,与大家共欣赏、共分享。学生在阅读中尝到了喜悦,体验到了成功。(2)开展“阅读—我来秀”节目,即根据自己选的短文提出与中考题型相应的问题或设计新的题型,其余学生来抢答竞赛,最终评出冠军。(3)课余时间还要求学生自制英语报刊、摘录精彩的小短文和趣味笑话等,定期举办英语阅读竞赛,设立阅读榜,以表彰在英语阅读中表现突出的学生,评选最优者。(4)选出小组长共同监督各组成员每周阅读量的完成,阅读材料的量可以根据学生的个人水平来确定,也可以根据学生的兴趣爱好来确定,但是每周至少2篇,做好登记,材料可分为教师推荐阅读材料以及学生自备材料两种。定月评选最优组,给予奖赏。(5)建议有条件的学生自定好的阅读材料,如《仁爱英语报》《学英语》《中国日报》《21世纪报》《英语画刊》《同步英语阅读练习》、外研社出版的《双城记》《英国王妃——戴安娜》《王子与贫儿》等一系列的英语丛书。这些措施对提高阅读能力很有帮助。如,仁爱八年级下册Unit 3 Topoc 2 Section B中有提到HarryPotter 为主题的课文,学生很感兴趣,此时《英语周报》上的一篇“J.K.Rowling Readies pen for final Potter book”文章,可让学生进行课外阅读,了解哈利波特丛书最后一部将在今年杀青,还可以引导学生到网上查阅相关信息。
  我任教的两个班级学生原有起点低,相对好班来说,学生学习程度参差不齐,刚入学时,他们词汇量少,阅读面窄,阅读能力薄弱,经过一个学期的努力,学生在阅读方面有了很大的提高,他们在阅读答题时正确率提高,信心足了,学生学习劲头也比以往强烈,调动了学生学习的积极性,避免了学生产生厌烦情绪。以下是这个学期两个班在英语期中、期末考试中阅读得分情况:

  俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”阅读能力的提高不是一朝一夕的事情,而是靠平时的扎实语言基础知识和长期的严格阅读训练实践出来的,教师必须坚持以学生为主体,教师起主导作用这种教学思想,激励学生充满信心,调动学生学习的积极性,使学生在“悦”读中阅读英语,进而提高阅读效率和能力!