随着近些年新课程改革的提出与实践，“美育”这个词越来越受到人们的关注，不断被教育界提及。作为一种情感教育，美育思想虽然早在三千多年前就已经被提出，但在目前中学的思想教学中，却仍不够重视。其实，新课标下的中学思想教材中包含了丰富的美育思想，教师应在思想教学中加强美育渗透，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。
美育，也称“美感”教育，是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养正确审美观点，提高对于美的鉴赏能力和创造能力的教育。思想课是关于人们世界观、人生观、价值观的教育，是颂扬真善美、贬斥假恶丑的教育，即以美为中心的教育。因此，在教育中贯穿美育是思想教育成功的基础和保障。
要把美育渗透到教育教学之中，为此，我们应做到以下几点。
一、以教师外表和行为之美，感化学生
教师的外表包括老师的个人卫生、着装、饰品佩戴与化妆等。教师的行为包括教师的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑、手势等。教师在课堂教学中，除了利用理想、智能、品德、情操、意志去教育和影响学生外，仪表风度也是一种重要的教育因素。教师总是作为一个人的综合整体，作为一个审美客体展示在学生面前，存在于学生心目之中。教师的仪表风度直接体现在课堂教学当中，作用于学生的心灵，影响教育效果。
二、以教学语言之美，感染学生
教学语言美包括科学美、形象美、情感美、朴素美、声音美、规范美。教学语言是教师教书育人的载体，是教育行业的专门用语。教学语言美，既是对学生进行智育和德育的需要，更是实施美育所必需的。优美的教学语言，是对学生进行审美教育的重要内容、基本途径和手段。
三、以课堂导入之美，引导学生
良好的开头是成功的一半，而课堂上最能吸引学生的地方莫过于导入新课。教师导入得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，愉快主动地获取知识。导语设计包括知识导入、诗歌导入、故事导入、音画声像导入等。例如，在学习初一的思想品德课“人生自强少年始”时，教师可用多媒体播放歌曲《男儿当自强》，以优美的歌曲引起了学生的共鸣，使之愉悦地进入学习。
四、以提问之美，吸引学生
课堂提问是一门深奥的艺术，运用得当，能培养学生的问题意识，点燃学生的求知火花，促进学生学习能力的增强，从而推动素质教育和学习创新，提高教学质量。良好的课堂效果有五种提问方式：故设悬念式提问、层递式提问、分解式提问、关键词提问、抛砖引玉式提问。良好的课堂提问能唤醒每一位学生参与问题的意识，让每一个学生都感受到老师的爱，给学生平等的答题机会，让他们体验到成功感，感觉到合作的愉快。
五、以创造之美，启发学生
美育的最终目的是创造美，在思想课教学中，培养学生创造性思维的手段可以是多方面的。一方面，教师要注意营造和谐、平等的课堂氛围，使学生敢想、敢说。另一方面，教师应欣赏学生创造性的见解，引导学生善于随机应变，转换策略。当学生的质疑、自我解疑经常受到教师的鼓励时，他就会由衷地感觉到创造之美，进而形成一种创造性的思维模式，在以后的学习中倍感轻松和愉快。
六、以情感之美，感动学生
审美情感不同于一般的情感。首先，它是由美的形象引起的，美的形象体现了人的本质力量，凝结着人的创造智慧与理想，所以最容易与人的情感相沟通，并给人带来欢乐与鼓舞。其次，审美情感能超越狭隘的功利主义。它能使人在心理与理智上得到满足，进而鼓舞人们更加热爱生命与生活，为创造更美好的生活而奋斗。最后，审美情感使理性渗透于感情的个体存在之中，是情感与意志高度有机的统一。因此，美育的情感性决定了美育一定要以情动人。只有提高情感修养，才能获得更好的审美享受。课从本质上说是德育，从具体科学知识上说是智育。然而，德育不只是正面灌输，智育也不仅是知识传授，它们同样也是一种艺术，需要情感的交流和建立融洽的师生关系。
总之，思想课渗透美育旨在提高学生的思想道德素质、审美能力和艺术文化修养，充分发挥思想课的德育功能。学生通过这样的教学，在艺术修养、审美能力和其他能力方面都将有较大的提高，但在真正提升道德素质方面还需要时间，这可能与道德教育的复杂性和隐性特点有关。我相信：只要我们坚持以美育德、以美促德、以美陶情、以美益智，展示课的美趣，就能使课真正成为学生自由活动的场所，展示美丽的舞台，欣赏艺术的天堂，感悟人生的殿堂。