浅谈中学化学课堂教学机制

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学蓝图。
　　
　　一、应用信息反馈原理调整教学
　　
　　化学教学系统与其他任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。
　　
　　二、设计好化学教学系统
　　
　　化学教学系统的设计是制定化学教学目的、教学任务和教学目标，并结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为。要做到以下几点：
　　
　　（1）要熟练地掌握教材。
　　
　　（2）要熟悉学生学习情况。
　　
　　（3）要充分备课。
　　
　　（4）对演示实验有充分的准备。
　　
　　（5）加强学习，不断扩大知识面。
　　
　　三、掌握化学课堂教学的应变技巧
　　
　　化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：
　　
　　（!）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动（"）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。
　　
　　（2）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。
　　
　　（3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问远离主题，不着边际。
　　
　　（4）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。
　　
　　（5）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
　　
　　下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。
　　
　　（1）在课堂教学中调节难度，当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。
　　
　　（2）因势利导，在教学过程中变被动为主动，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往会收到意想不到的效果。
　　
　　（3）制造氛围，沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，把握教学中学生的情绪，及时调控课堂氛围使学生的思维保持兴奋状态。
　　
　　（4）善于反诘和回避，对学生所提问题的实质要澄清，问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。
　　
　　课堂教学是一门艺术，要求教师在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉，对学生的充分了解，对知识报有科学态度，对学生怀有真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。