物理实验教学的超前预计与对策

1 2 下一页 物理实验教学的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验掌握基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。因此，物理实验教学是学好物理知识的重要内容、方法和手段。
　　
　　为了提高实验教学效率，实现教学目的，备课是关键的第一步。教师在备课中不仅要备好教材内容，还有一个重要的着力点，就是要深入了解学生心理状况、智能水平、思维特征、动手能力等现实情况，超前预计学生在实验教学过程中可能遇到的障碍和新问题，预先设想有效对策，以便在教学中能从实际出发，有的放矢。
　　
　　l预知学生知识水平，设计合理的实验程序
　　
　　在实验教学中，学生始终是实验的积极参与者，对实验有极大的兴趣和强烈的好奇心，但由于所掌握知识较少和实验能力较差，往往进入实验室后先是兴奋地什么东西都想摸一摸、碰一碰、试一试，并不会用科学的方法严格地操作实验，常常是马马虎虎做完实验，对实验结论也是牵强附会，人云亦云。因此，教师要精心构思实验教学的课堂结构，设计循序渐近的实验程序，要根据教学内容的需要和学生知识水平、心理状况，实事求是，因材施教，使学生在能接受的条件下，层层深入，逐步领会。让学生在良好的环境中，主动地获取知识、培养技能、发展能力。
　　
　　如：在研究平面镜成像特点的实验中，教师首先要预知学生对平面镜成虚像的知识一无所知，对只能在镜中看到却不能得到的“镜中花”、“水中月”早己困惑，如果按课本中由像的大小→像距→像与物的左右→虚像的顺序研究，学生只能按照老师的号令机械操作，不得要领，相反，如果先让学生把白纸放在玻璃板后观察，并与上节课的小孔成像的实验对比，学生很快意识到今日的虚像为何意；第二步让学生感知虚像的“位置”和像距；第三步引导学生找虚像的位置；第四步引导学生对比几种测物距和像距的方法，培养实验技巧；第五步就可以熄灭蜡烛（减小室内空气的污染），打开窗帘，照镜子看自己的像从而寻找物像大小及左右的关系。实践证明，这一程序学生不仅易于接受，而且节省了时间，效果很好。
　　
　　2预计学生思维习惯，适当设疑、激发兴趣
　　
　　教材中大多数实验是验证性实验，实验器材、原理、方法等常有现成的，很多学生不去多思考，按部就班地去做，基本上也能得出正确的结论，但思维能力得不到锻炼，往往知其然而不知其所以然。因此，教师应该预计中学生的好奇心，在其力所能及的范围内，适当设疑、激发研究的动力，开启学生思维的创造品质，如：研究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验，教材对该实验作了图文并茂的详细介绍，如不适当设疑，让学生按其顺序操作一遍，轻而易举得到结论。这样做的后果只是得到了结论，对于实验教学的目的就远远不够了。如果能设计几个问题就能再次激发学生实验的热情，并从中获益，例如：要想让电磁铁在断电时磁性迅速消失，用什么材料作铁心更好（激发学生去实验对比铁钉和钢钉）？再如：本实验中除了利用滑动变阻器改变电流的大小之外，你还有其它办法吗？又如：你能在同一根铁钉上缠绕出可以改变匝数数目的电磁铁吗？
　　
　　3估计学生的观察障碍，强化观察目的和主要观察对象
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