科学是一门以实验为基础的学科，科学教学当然也就离不开实验。科学课堂上的实验，无论是教师的演示实验还是学生的探究实验，都是帮助学生进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式，它可以有效地培养学生在观察、形象思维等方面的科学思维能力。把握好实验，不但有利于传授知识，也有利于促进学生形成优良的认知品格。所以，科学实验在课堂教学中有着重要的地位和作用，实验的效果也决定着探究的有效性。然而在实验教学中发现很多实验没有发挥它应有的效果。
一、有哪些原因呢？
1、学生对实验过程不熟悉及实验目的不明确。
在做实验之前，教师会让学生思考如何做这个实验，注意事项有什么？可能是学生没有很好的计划怎么做这个实验，需要得出哪一些结论，只是很盲目的玩，这样就导致实验失去了它原有的目的，还有可能一些实验需要教师先演示，而教师对实验的引导不够，学生不知道从哪儿下手。这样课堂的实验就没有发挥出它应有的作用，不能让学生直观的理解一些知识点。
2、有些学生没有参与实验
科学实验中会把学生跟成不同的小组，每次的实验一般都需要实验小组中的各个成员合作与交流，如果小组成员之间没有构建合理的小组合作形式，不能明确小组分工，就容易导致有些成员做得特别多，有些成员没有参与，课堂也会比较乱，课堂的实验只让有些同学的能力提高，发展不平衡。
3 、学生实验结果各不相同或与现实有冲突
有些课堂中学生们都认真的参与了实验，然而得出的结论与合理的差距比较大，甚至是不对的。可能是由于很多注意事项没有关注，实验的数据学生也不认真记录，写得很乱。学生不能从这个实验中得出应该得出的实验结果，还有可能误导思维。
二、怎样使课堂实验生动，学生都乐于参与，且从实验中发展更多的能力学到应有的知识呢？
1、课前实验，准备有效的实验材料
要保障科学课堂的实验效果，教师必须在课前先做一做实验，体验一下实验效果。教师课前的亲手实验是保障课堂上实验效果的重要因素，只有教师亲自做过、尝试过，才能知道实验中是否存在某些可能会导致实验失败的因素存在。如果课前实验失败，那么教师可以总结实验失败的原因，选择更有效的实验材料，来保障课堂中实验的效果。比如：《声音是怎样传播的》中铝箔、棉线、木尺的实验，我开始以为用差不多长的铝箔、棉线、木尺进行实验，应该可以达到预期的效果，但是，亲手做过以后才发现，和自己想象的差异很大，实验效果失败，总结失败的原因，一是自己实验设计过程中一个步骤存在点问题，还有铝箔很薄被手拿住后声音就阻挡了声音的传播。所以，课前的实验很重要，只有课前教师动手做过、体验过了，才能足以保障实验的效果，让学生的探究达到有效。
2、创建合理的相互协作的实验小组
在实验的探究活动中离不开小组内的合作与交流。构建合理的小组合作形式，确定每个小组成员的分工：如动手实验员、记录员、材料员、汇报员等。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时才会了解合作与交流的重要。学生在实验过程中学会思考、交流，能根据实验目的制定合理的实验计划，同时注意实验的细节，那么一般情况下实验能够成功。
3、有效的引导学生注意细节
在课堂中教师对于学生实验探究的有效，引导学生注意细节对实验效果也起着决定性的因素。科学课堂中学生的实验并不是我们想象中的简单“工程”，课堂中学生的实验，教师如果引导不好，会直接影响最后的实验效果。在《声音的传播》的实验中，教师的引导对实验的成败起到重要的作用，实验中教师要引导学生如何做实验；告诉学生如何听等等，这些细小的环节都需要教师在课堂中有效的引导学生。在以前的科学课堂教学中，探究出实验方案，就把实验材料一股脑的都交给学生让学生自己去动手做，学生在做的时候通常不会注意细节，所以很多时候实验效果不好，与在课堂中教师没有有效的引导学生注意实验的注意事项有关。
4、实验失败后继续寻找原因
要尊重实验效果，培养学生实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，寻找造成失误的主要原因，让学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理，培养了科学素养。
总之，要真正上好科学实验课，科学探究要真正做到有效有序，需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，使每个学生参与到活动中，积极思考，制定实验计划，并注意影响实验的因素，各成员间相互合作。让科学课堂实验真正显示应有的“价值”