一、课题研究的背景和意义
1.研究背景
思想课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，它具有更为宽泛的学科背景，又是学校德育工作系统中的一个重要环节。
因此，这就要求我们在使用教材时，必须正确处理教材理论观点和学生实际生活的关系，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，让学生产生对这门课程的兴趣。思想课需要丰富有效的素材。
当前教学中，教学素材偏离教学主题，教学素材脱离学生生活，素材呈现方式不当，随意性很大等现象依然存在。科学合理选取素材，是增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂的必然要求。
2.研究的意义
教学素材选取的研究，最根本的目的在于以素材为载体，培养学生自主生成知识，追求真理的良好品质。选取有效的教学素材可以有利于优化教学形式，变革教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，树立科学的教学观和学习观；有效的教学素材的选取，还可以潜移默化地对学生进行情感态度价值观的教育。
二、课题名称的界定和解读
1.名称界定
（1）“素材”：《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象”。中学课课堂教学素材是在课堂教学过程中，以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。
（2）“有效”：即能实现预期目的，有效果。对教师而言，有效的素材能够吸引学生的注意力，能够激发学生的参与、探究的热情，能够科学、高效地达成教学目标。对学生而言，有效的素材意味着积极主动的学习，有进一步探索的欲望，能够愉快、高效地完成学习任务。
2.研究对象
本课题研究的对象为全日制普通高中思想课课堂教学。主要为高中教师在教学过程中选取和有效利用素材提供借鉴，并且进行必要的理论思考。
3.研究内容
本课题主要尝试从素材使用现状调查分析、素材获取和加工研究、素材使用有效性个案研究、“一例式”素材教学模式研究和学校素材库建设等方面进行研究。
三、课题研究的步骤和举措
1.研究方法
行动研究法：行动研究法：本课题研究主要和课堂教学密切配合，从课堂教学本身出发，积极搜索、加工整理各类教学素材，尝试运用多种素材开展同一知识点教学，尝试“一例式”素材高效教学模式，体验教学过程，总结经验教训，属于行动研究的范畴。
问卷调查法：针对具体的课堂教学实践，设计教师类和学生类调查问卷，对课堂教学中素材选择和利用的有效性进行持续性的调查分析，总结经验教训，再实践、分析，寻求最佳方案。
文献研究法：查阅与本课题相关的国内专家、同仁的著作、文章、教学设计等，了解他们的研究成果及空白点，重点学习研究专家、同仁选取素材的理念、原则、效果等。
2.研究计划
课题设计阶段（2012年7月—2012年8月）：本阶段为课题设计阶段，主要完成课题总体方案，开题论证，写好实施计划，为课题的具体研究做好充分准备。
课题实施阶段：（2012年9月—2013年4月）：分为两个过程，2012年9月—2013年2月，课题组成员分工收集、分类、加工整理素材，并在高一和高二年级选择4个班进行试点，根据确定的内容进行实践，并且发放调查问卷分析总结；2013年3月—2013年4月，在总结阶段成果的基础上，面向教研组推广，形成成果报告。
课题总结阶段：（2013年5月—2013年6月）：对前几个阶段获得的成果进行总结、归纳和修订，写出结题报告。
四、课题成果的预期和呈现
1.成果的主要呈现方式：课题结题报告。
2.成果的其他呈现方式：教学实践的课件、设计或教学实录，阶段性随笔或小结，初步建立学校思想教学素材库、论文等。
课题研究反思
作为高中教师，课题组在认真研读《课程标准》的基础上，结合当前的教育教学实践，选定了这一课题。新课程主张用富有意义的素材来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；新课程强调课程实施的实践性和开放性，要求不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领；当前课堂教学中素材的选择利用依然存在诸多的问题，相关的课题研究定位也不够清晰准确。所以，选择本课题进行研究，既有利于优化教学形式，打造魅力、高效、愉快课堂，又有利于促进教师自身的专业成长。