作者：张春英
关于语文学困生的学习状况，课题组问卷调查结果显示，这类学生普遍没有语文学习兴趣。造成学困生语文学习兴趣缺乏的原因可以分为学生自身因素和教师教学因素两个方面。
一、学生因素
1、没有养成良好的自主学习习惯
通过家访了解到，大多学困生的家长工作较忙，没时间打理孩子；还有不少是留守孩，跟随长辈生活；也有少数家长家教意识薄弱，疏于对孩子的管教。
学困生一般是从小就没有养成良好的自主学习习惯，家庭学习环境较差，没有学习的氛围。相反，那些优生大多从小就有家长良好的引导与教育，比如家长读书看报言传身教的影响，家庭的熏陶；很多家长从孩子幼儿园开始，就陪着孩子看童话讲寓言；很多家长给孩子订阅有益的书报，鼓励孩子阅读。
2、课外阅读少，读写基础较差
通过调查问卷了解到学困生没有阅读习惯与兴趣，阅读量少。他们大多喜欢看小人书或垃圾画报甚至言情小说，追求情节与消遣。
3、课堂学习被动，不爱思考以听为主
因为学习热情不高，学困生的自我表现欲不强。学困生在语文课堂的表现是以听为主，极少主动发言，甚至不听也不发言。
4、注意力容易转移，学习品质较差
学困生没有学习兴趣更没有学习乐趣，没有明确的学习目的，如果老师的课堂吸引力不大，他们往往走神，交头接耳说闲话，或是抽屉下玩小动作。学困生自制力差，课堂学习容易被他人打扰，鲜有优生全神贯注、专心致志的良好状态。
5、课后作业随便应付，课余学习主动性差
学困生没有学习动力和压力，课后作业马虎应付，甚至不做不交。
二教师因素
1、语文课堂枯燥无味，没有吸引力
学困生因人废学的情况是存在的，语文课堂的吸引力对他们的学习是有影响的。通过与学生的交流了解到，学生因喜欢某老师的教学而爱上某学科是普遍的情况。七（13）班陈俊龙同学，语文学习积极性非常高，常常是课前就做好了认真、详细的预习。因为预习充分，课堂上敢于向老师质疑。但是他的考试成绩并不理想，语文基础并不扎实。这是怎么回事呢？课后多次交流了解到，该生小学语文成绩并不好，学习兴趣也不浓。六年级时，因为遇到一位上课很生动的语文老师，还经常受到这位老师的热情鼓励，他因此而喜欢上语文，并开始爱上学习。
2、学困生学习被动，往往被老师忽视
学困生自主学习品质差，学习被动，在课堂上容易被老师忽视。老师因为课堂教学任务的压力，常常是无暇顾及学困生。
3、学困生学习效果差，往往缺少老师的正面鼓励
学困生课堂表现较差，学习成绩较差，往往得不到教师的正面鼓励，或者学生破罐破摔，对老师的正面鼓励不敏感。
4、家校联系薄弱，缺失监控力
学困生往往来自家长对家校联系意识不强的家庭，学困生为了逃避学习压力，往往是家庭、学校两头瞒骗。他们回到家谎话老师没有布置家庭作业，来到学校找种种借口搪塞敷衍。他们玩心重不愿学，利用家校联系的缺失逃避学习。
三、怎样调动语文学困生课堂学习的积极性 1 2 下一页