作者：彭武胜
热题回放
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难点攻坚
我们写“读书学习”类主题作文最大的优势是：我们都有这方面的经历和体验，都不缺东西可写；但同时，这也是我们最大的劣势，读书学习，我们太熟悉了，熟悉的地方没有风景，我们很难把作文写出新意来。如果写读书，不外乎是写读书如何有趣，如何吸引人，对自己的帮助有多大；如果写学习，一般就写学习任务太重，自己的学习压力有多大之类。下面，我们一起来探讨，写这类作文，如何快速打开思路，写出新意。
有九个词语能帮我们打开思路，让我们有事可写，描写具体生动。这九个词就是“多少，何时，何地，谁，什么，什么样，怎么样，为什么，假如”。“九词法”既能单独运用，又能综合运用。
单独运用时它能为你提供一些思考的线索，有时一个词就能帮你找到文章的立意；综合运用时，它又是你构思的拐杖，它能帮助你通过自问自答的方式，理清自己的思路。“多少”即你所写的这件事发生过多少次，你打算写几次。（如果是一次，打算分几个环节来写。）这个词能帮助我们大致确定文章的结构。“何时，何地，谁，什么，什么样，怎么样”能帮助我们把握重点部分，把重点段写具体。“为什么，假如”能帮助我们进行原因分析，或者假设推测，增加我们思维的深度。
下面以“学习”为例，来说明这种方法的运用：
我们先单用“九词法”确定文章的立意。谁学习？什么时候学习？学习多少次？学到什么？……用这些词问自己，每一问要尽可能多地回答。我们不要最常见的答案，而要挑选答案中最独特、深刻、有个性见解的内容作为文章的主题。这样写出来的文章才会有新意。例如：学习什么？学习知识，学习生活常识，学习做人的道理……当然学习做人的道理更深刻新颖些。
定下这个立意后，接下来可以通过九词法的联合运用来帮助自己理清文章的思路，确定写作的重点：
谁学习做人的道理？他学习了几次？这几次学习之间是什么关系？如果是一次学习，分成哪几个环节？如果是两次学习，两次学习内容、效果等有何异同？（此问可定下作文结构。）
他在什么时候开始学习的？他在什么地方学习的？他怎样学习？（此问可定下作文的重点描写内容。）
他为什么学习？（此问作为结尾段，可用来阐释主题，升华思想。）
要想利用“九词法”写出既有新意，思路又清晰的作文，归根结底还是靠你自己的创新意识。只有你不满足于最常见的理解，你才有可能发现最具个性的见解。否则，对这些最普通的问题，你如果只满足于最普通的答案——那么你得到的将是最普通的立意。
拓展演练
1.有人说，学习真好，知识扩大了我的眼界；有人说，学习真累，做题耗费了我大量的精力。关于学习，相信每一个同学都有自己的感受，请以“学习生活”为话题写一篇作文。要求：作文题目自拟，字数在600以上。
构思导写：这个作文题有两个要点要注意，一是这是个话题作文，作文题目要我们自己拟，千万不要把话题当作题目；二是提示语中的“感受”是题目的关键词，一定要表达出自己的独特感受，而且要把感受写得具体生动，让读者也身临其境，感同身受。
2.九年求学的过程中，你接触过很多位老师，很多门学科，上过无数堂课。这些课有的让你获得了知识，有的启迪了你的思维；有的充满激情，深深感动过你；有的妙趣横生，让你开怀大笑……请选择一堂你最喜欢的课，把它记录下来，作为初中生活最美好的回忆。请以“我最喜欢的一堂课”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
构思导写：这个题目的重点在“最喜欢”，要多角度去表现这个词，喜欢的原因，喜欢的过程，喜欢的外在表现，喜欢的内心感受，等等。
佳作展示
短命的“减负”
张曦元
说到学习生活，我感受最深的就是“减负”。“减负”就像减肥产品，用了以后一定会“反弹”，其寿命短得实在令人难以置信。
不久前，我们学校就有过一次很夸张的“减负”。
之前的一天，学校大喇叭通知，明天不许带任何练习册。为了保险，老师们还把所有的练习册都收了上去。各组组长催收练习册的脚步声与走廊喇叭里呱啦呱啦的“减负”声响成一片，整个教学楼沉浸在火热而幸福的“减负”中。
老师上课时，满面春风，和蔼可亲，连平时最严肃的钟老师也和我们开起了玩笑。放学之后，我还发现，这天的作业出奇的少，突然感觉到今夜“减负”的春风是那么柔和，那么舒适……
那天操场上，校长大声地、激动地、几乎用尽丹田之气地说：“同学们，我们轻松的学习生活获得了上级领导们的高度赞扬，让我们感谢他们！”校长讲话间还不时回头看看主席台上的领导，而领导也满意地与校长用眼神交流着，还时常和着学生鼓掌的节拍拍着手，有的嘴里似乎还低声说着什么。虽然在台下听不到上级领导们在说什么，但我猜得出，一定是夸奖我们学校减负“真好，真好啊！”上级领导的检查，在一片欢呼雀跃声中结束了。
下午，语文老师写了三分之一黑板的作业，深沉地说：“同学们，这两天的练习没有跟上，我们要将它们补回来！”我们都傻眼了，有的支撑着头，有的撇嘴把书轻轻一拍……
一本本练习册都发了回来，有一个组长发练习册时，由于用力过猛砸在了我的头上。我差点晕了，同桌发出感慨：“练习册的杀伤力还真强！”
正在这时，老师轻飘飘的一句话让我们差点晕倒：“后天领导还要来检查，我要去开会，你们安安静静地写作业吧。因为练习册不能带回家，没写完的，不许回家！”老师的高跟鞋声在门外消失了，教室里只听到写字的“沙沙”声……
一会儿，教室里“轰”的一声炸开了：“减什么负啊！作业还更多了！”“烦啊！今天累死了……”
天啊，原来“减负”只是昙花一现，“减负”的“寿命”为什么这么短？！
我再不相信什么“减负”了！
（选自《初中生优秀作文》2011年第8、9期合刊）
点评：新颖的主题内容。作者选择了“减负”这个题材，表达了对减负的渴望和减负不成的无奈，新颖独特，很容易引起读者的阅读兴趣。
出色的气氛营造。催收练习册的脚步声、喇叭声、校长的发言声，声声都那么动听，让人感觉到“减负”后的无比轻松。而到了作文结尾处，同学们发现，“减负”实质上是“增负”，于是发练习册的混乱、老师的命令声、远去的高跟鞋声、同学们的抱怨声，处处充满了烦躁与不满，让读者真切地感受到两种截然不同的气氛。
鲜明的对比衬托。练习册的收与发，作业的多与少，在作文前后形成了鲜明的对比，让我们感受到这种形式主义上的减负是那么荒唐，这种对比使得本文充满了讽刺意味。
素材金库
名段赏析
只有这种读书方法，只有这种发现自己所爱好的作家的读书方法，才有益处可言。像一个男子和他的情人一见倾心一样，什么都没有问题了。她的高度、她的脸孔、她头发的颜色、她的声调和她的言笑，都是恰到好处的。一个青年认识这个作家，是不必经他的教师的指导的。这个作家是恰合他的心意的；他的风格、他的趣味、他的观念、他的思想方法，都是恰到好处的。于是读者开始把这个作家所写的东西全都拿来读了，因为他们之间有一种心灵上的联系，所以他把什么东西都吸收进去，毫不费力地消化了。这个作家自会有魔力吸引他，而他也乐自为所吸；过了相当的时候，他自己的声音相貌，一颦一笑，便渐与那个作家相似。这么一来，他真的浸润在他的文学情人的怀抱中，而由这些书籍中获得他的灵魂的食粮。（选自林语堂《读书的艺术》，略有改动）
赏析借鉴：林语堂《读书的艺术》是很好的读书方法指导文。这一段作者告诉了我们一个方法——找一个与自己“意合神会”的作家的书来读。作者的这个观点完全来自自己的读书经验，新颖别致。作者把这种读书方法比作两个人谈恋爱，来说明它为什么有用，这样易于理解。我们写作时也要想办法用通俗易懂的方式来表达自己抽象的思想。
名事解读
苏秦曾用“连横”的主张去游说秦惠王，煽动秦王用武力去兼并其他六国。不料秦王并没有接受他的建议，他只好离开秦国回家。苏秦“归至家，妻不下衽，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟叹曰：‘妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也。’乃夜发书，陈箧数十。读书欲睡，引锥自刺其股。血流至足。”一年以后，苏秦研究兵书已有一些成绩，他在各诸侯国游说，山东六国纷纷拜他为相。
解读运用：“悬梁刺股”向来是勤奋学习的典型。此外，这则素材还能显示知识的力量。苏秦因为掌握了丰富的知识，才令六国折服而官拜为相。这个故事中还包含着知耻后勇的学习态度。但在这个故事里也包含着消极的方面：功利主义的学习态度，即学习的目的是为了谋取高官厚禄。而苏秦为了达到目的，不惜以牺牲健康为代价的非人性的学习方式，也是不值得提倡的。
适用话题：“知识的作用”“学习的态度”“学习的方式”“读书的目的”等
来源：语文报·中考版