《枫桥夜泊》时，涛声依旧鸣──“古代诗词阅读教学”新探

内容摘要：本文从当代流行歌曲的角度切入，概要性地阐明了它与古代诗词存在的联系，并且指出利用这些联系进行古代诗词阅读教学可以更好地激发学生的阅读兴趣，从而取得良好的教学效果。
关键词：古诗词教学 当代流行歌曲 情感表达 表现风格 表达形式

还记得一首唱响大江南北的流行歌曲《涛声依旧》吗？当优美的旋律“月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当年的夜晚……”在耳畔响起时，我不禁为作者巧化经典名句的造诣而折服。而在钦佩作者古诗修养之余，不由让我这位语文教师对古诗教学产生了新的思考……
众所周知，古文阅读教学一直是阅读教学中“难啃的骨头”，而古诗词因为带了一个“古”字同样遭到了学生的排斥，看见古诗便摇头生畏，而古诗词在新教材中所占的比重却并不小，怎样才能引起学生对古诗词的阅读兴趣呢？从而取得良好的教学效果呢？那可要从了解学生的阅读心理入手。经过调查分析，学生排斥古诗词的主要原因是时代的差距产生的“阅读隔阂”，的确，时代相隔久远，社会生活背景、语言文化环境早己发生了巨变，学生面对古诗犹如触摸另一个世界的语言，面对这朵“古代文学奇葩”学生们不是不想欣赏，而是实在不懂欣赏，因此，解决问题的关键是缩小阅读差距，加强学生在阅读过程中与古人的沟通，而《涛声依旧》这首流行歌曲给予了我灵感，以此为例，其实不难发现当代流行曲与古诗词的密切联系，我认为二者的联系体现在以下几个方面：
一、 二者发挥的作用是一样的
当今的流行歌曲为什么会受到大家的喜爱，能够“流行”得起来？我想最根本的原因是因为许多流行歌曲反映了广人民现实生活，表达了人民内心的情感世界，抒发了人民的喜怒哀乐，因此能广为流唱；而“古代诗词”作为古人的“流行歌曲”之所以能得到古代人民的喜爱，有些甚至成为妇孺皆知、耳熟能详、千古传诵的名句，也同样是因为古代诗词充分反映了古代社会生活，充分表达了古人的内心情感。同表“离别”之情古有柳永《雨霖铃》中“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”今有张学友《祝福》“伤离别，离别虽然在眼前，说再见，再见不会太遥远”；同为“思乡”古有李白的《静夜思》“…举头望明月，低头思故乡。”今有《弯弯的月亮》“…故乡的月亮，你那弯弯的忧伤，穿透了我的心房”。同是抒发母爱，古有孟郊的《游子吟》“慈母手中线，…临行密密缝，…”，今有beyond的《真的爱你》“无法可修饰的一对手，带出温暖永远在背后……”同是表达田园生活，古有杜牧的“…借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，今有张明敏的《乡路》“…还有一只短笛隐约在吹响”等等。……可见不论古今，人们大都需要抒发感情，都有类似的情感表达，二者发挥的作用是一致的。
二、 二者都具有风格多样化的特点
现在的流行歌坛真是“百花齐放”，不同个性的流行歌手，不同风格的流行歌曲受到不同层次、不同口味的人们的欣赏，歌手中有令人震撼的摇滚型、有流浪沧桑型、有深情忧郁型、有温柔细腻型，有青春动感型、有成熟持重型，他们所演唱的歌曲有的给人以启发思考，有的给人以振奋力量，有的令人黯然神伤，有的令人陶醉放松……总之，正是这不同的个性的流行歌手与不同风格的流行歌曲形成了流行乐坛的多元化，而同样，我们再来看古代“流行乐坛”──诗词文坛的风格也是多种多样，分门别类的。唐代有田园派、山水派、边塞派、战争派、朝廷派、游子派、闺怨派、宋代有豪放派、婉约派等，他们所表现出来的诗词风格不也有的令人积极振奋，有的令人伤感哀愁，与当代流行歌曲不正如出一辙吗？这不是二者的相似点吗？
三、 二者在艺术表达形式上也有紧密的联系
比如说“押韵”现象，古代有，当代歌曲里也有，甚至比比皆是，比如大家很熟悉的歌手刀郎演唱的《2002年的第一场雪》中的歌词“…雪，…些，…蝶，…曳，…结”句末许多字的音都含有“ie”的韵。再看庞龙演唱的《你是我的玫瑰你是我的花》“…开，…败，…爱，…待，…摘”，这些句末的字往往都含有“ai”的韵，还有歌手张信哲演唱的《爱》“…字,…次,…示”等等，当然这些远没有古代律诗的押韵那么讲究、严格，但二者的内在联系还是较密切的。
再说配乐演奏方面，自古“诗乐”是一家，古诗本身具有韵律，即可吟唱，而诗歌发展到了宋代更是可以配乐演唱，如苏轼名词《赤壁怀古》，可执乐器大板配唱，，《雨霖铃》则可配以吹箫，古筝、琵琶这些乐器更是常用于诗词演唱，而至于当代乐坛的配乐更是丰富、复杂，这里不再赘述。
综上所述，古代诗词与当代流行歌曲无论在情感表达、表现风格，表达方式来看都有密切的联系。而学生对当代流行歌曲又都是十分熟悉和喜爱的，如果能利用学生这一心理特点，将二者联系比较进行诗词教学，我想这不仅能够引起学生对古诗词的阅读兴趣，缩短他们与古诗词的阅读距离，从而事半功倍地取得良好的教学效果，而且长此以往，还可以提高他们对当代流行歌曲的鉴赏水平！
听，那千古涛声依旧回响在枫桥边，回响在古人、今人的耳畔……