鸟的天堂语文综合实践活动课案例分析

2019-11-28 09:07:06

古冶区吕家坨第一小学 李宝文 赵 月
综合实践活动设计:

教材分析:
小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品.全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过"鸟的天堂"时看到的情景,第三段写第二天又一次经过"鸟的天堂"时看到的情景,第四段写作者对"鸟的天堂"的留恋和赞美.
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合.
这篇文章的教学目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力.

教材重点:
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽.作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机.在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:"这美丽的南国的树."
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面.从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多,种类多,而且分明感受到了它们生活的自由,快乐

教学目标
知识与能力 情感与态度 方法与习惯
1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解"鸟的天堂"的相关资料.
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的"解说词""广告词".
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美.
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神.
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找,筛选,整理资料,运用资料的基本方法.
6.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习,生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道.

教学重点
利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力.

教学难点
对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题.

教学准备
1.学习课文《鸟的天堂》,激发学生对"鸟的天堂"的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要.
2.网络资源的配置:网络课件,网络教室.

激情导入:
大家好,知道我是谁吗 (你是赵老师)
NO,本人现任广东新会小鸟天堂有限公司社会推广部总经理.
上世纪三十年代初,小鸟天堂因巴金先生一篇《鸟的天堂》而闻名遐迩,如今它已成为全国最大的天然赏鸟乐园.为进一步提升景区形象,吸引更多游人,我公司现向社会征集导游词,广告语,诗歌,对联,宣传歌曲等等等等.此项事宜由本经理全权负责.
听说,通过前两节课的学习,小鸟天堂已经成为同学们梦寐以求的乐园,那大家可就千万不能错过这个千载难逢的良机了,告诉大家一个秘密,本公司特别规定,在本次活动中表现最优秀,最突出的小组和个人将即刻被聘为公司新一届的社会推广部经理!到时候同学们就可以随时到那里去游览了!

二,设疑激趣,指导活动
看同学们已经迫不及待,跃跃欲试了,不过,让我这个老经理退位让贤可不那么容易,首先,你要通过严格的"面试"关.
请听题:你最喜欢我们小鸟天堂的什么 或者说小鸟天堂的什么最吸引你
好好考虑,积极做答啊,要知道一个不了解,不热爱小鸟天堂的人是没资格应聘我们公司经理的!
啊,六一班的同学真是名不虚传,人才聚集呀,这枚小鸟勋章送给你,祝贺你成功通过第一关!
太好了,那就把这些亮点融入到你的创造中去吧,记住,我们的宗旨是:简洁,明快,让人耳目一新,过目不忘!

三,上网查询,合作探究
好,现在进入紧张的筹备阶段,请同学们按照手中"招聘表"的格式,积极准备,大胆创作,十五分钟后展示交流.
大家请注意,欲知活动详细要求,请参看"实践活动"中的"活动任务",它为我们列举了一些创作题材,同学们可以根据兴趣选择,独辟蹊径更好.关于小鸟天堂历史,景观等方方面面的资料也可到网上相关栏目自由查询.
哎呀,网站内容这么多,时间紧迫,怎么办啊
同学们,赶快行动起来吧,看哪个小组配合最默契.……

四,全班交流,自由评议,视各自表现和配合情况以"小鸟勋章"为奖励.
我宣布,征稿暨招聘大会现在开始,请大家各展才华!

五,活动小结,宣布结果
同学们的想象力,创造力,表现力真是让老师自叹不如啊,有了大家的加盟,小鸟天堂一定会享誉世界的!有这么优秀的继任人,我这个老经理也可以功成身退了!
好,我宣布×××小组以绝对优势获得优胜,请上台来,接受社会推广部经理的聘书和同学们热烈的掌声!
由于时间关系,还有很多同学的作品我们还没来得及欣赏,没关系,请你们把大作张贴在教室的展板上,让大家评论欣赏.
同时,我荣幸的告诉大家,今天所有参加活动的同学都将成为小鸟天堂的荣誉居民,欢迎大家的到来!

六,拓展总结
同学们,网络是一座取之不尽的宝藏,课下欢迎同学们继续访问本网站,或在百度上搜索更多的资料.蓝天,绿树,百鸟欢歌,多么令人向往的人间天堂,可我们望望窗外,那灰暗的天空留给我们的却只有无奈,因此,我请同学们完成一个"非常任务":制作一个宣传环保为主题的幻灯片,用我们的行动实现"家乡处处鸟语花香赛天堂" 的理想,好吗 一周以后在多媒体教室开个展示会,老师拭目以待!
教师推荐网址:
鸟的天堂景区欣赏http://www.birds-paradise.com/index.htm
鸟的天堂教学网站http://www.kctj.com/bird/index2.htm

教师课前搜集:
大榕拨地,小鸟谈天――党禺;神鸟千双鸣宝地,绿云一朵堕香江――林明琛
天生天养天马行空天从人愿天高任鸟飞――曾宪就
自然奇观,人间天堂――;榕树焕发江山,群鸟振兴新会――玄鹤子
小鸟平安是天堂出入巢穴免旁徨,多谢人类同情愍从天飞来入贵乡――释圣一
小岛青春树,天堂百家归.黄鹂歌远客,百鹤比高飞.――李永发
附:综合实践活动创作表
"小鸟天堂"导游,广告应聘表
应聘小组特色名称

我们的创作:
教后反思:
网络已悄然走近我们的课堂.在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候,我一直不断地在思考:网络究竟能给目前的教学带来什么 在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊 在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型 网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中,我也同样反复地做着这样的思考.

本节课,以招聘会的形式展开,分组浏览教学网页,合作探究,创作交流, 全班展示,自由评价,整个教学过程,学生思维活跃,面带笑容,始终保持着一种积极,快乐,关注的学习态度,哪怕是学习较差的学生,创作依然具有可圈可点之处,究其原因,大抵基于以下几点:

1,教材自身的魅力.《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇,是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章,不但文笔优美,而且包含哲理:只要人类尊重自然,大自然就会给人类以丰厚的回报,鸟的天堂这一人间奇景的产生,正是人与自然和谐相处的结果.正是因为有了这样的内涵,给"小鸟天堂"网站增添了深厚的文化底蕴,也给这次活动增添了许多人文气息.

2,拓展了学生的学习空间.要想让学生有自由的发挥,就必须给他们提供一个适度的空间.网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习置于一种动态,开放,生动,多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道.在这里,学生的身心是完全放松的,他们可以自由自在地了解关于"小鸟天堂"的一切知识,如"小鸟天堂"的历史,名称的由来,现在的状况及以后的发展等.这种获取知识的方式是主动的,是出于学生自己的需求,它比灌输式的学习效果要好得多.

3,突出了学科间的融合.通过网络,学生不但可以看到群鸟齐舞,百鸟归巢的动人景象(视频欣赏),还可以听到各种鸟的动人歌声(音乐欣赏).在这一过程中,又要熟练地操作计算机,创作交流时,还要与老师,同学进行口语交际.所以这一活动,充分体现了语文与信息技术,音乐,美术等课程的融合.在活动过程中,学生的观察能力,综合表达能力,人际交往能力,收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养.通过主动地学习,积极地思考,学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了.这一过程,真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的.

4,体现了语文课程工具性和人文性,综合性和整体性的统一.小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性,诱发儿童的灵性,鼓励儿童的创造性.学生自编导游词或广告词,歌词,诗歌,对联等,给了学生广阔的自由空间,既是一种尊重,又是一次创造潜能释放的机会.小学语文的工具性,是语文本体的核心,从学生的成果看,学生的语言实践既充分,又富有个性化,一则一则广告词是学生生命的灵动,更是锤炼语言,领悟语言规律的展示.这样综合性强的活动有利于学生在语言实践中学习语文,应用语文,也有利于超越语文,超越自我.

5,活动形式适合学生年龄特点.我设置了"征稿招聘会"的模拟情境,让学生在竞争和游戏中学习,激发了学生的学习兴趣,"小鸟勋章"和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现,乐于竞争的心理,因此,整个教学过程中,学生兴味盎然,意犹未尽.

6,创新思维是素质教育的核心.如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力.在上述的教学中,我鼓励学生大胆设想,畅谈自己的想法,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用.

然而,由于教师经验不足,教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处:

1,部分学生未能完成创作.主要原因有三:一是教师对学生上网操作水平,浏览速度,写作速度等情况了解不足,预留浏览,创作时间较短;二是环节设置上,检复问题表达太过含蓄,造成学生理解有误,拖延了时间;三是对学生创作目的性,浏览的针对性以及网上信息的筛选指导不足,造成学生频频点击网页,却迟迟没有动笔.

2,小组间交流,配合不够,展示作品表现力不足.由于浏览网页占用了较多时间,展示时间已到,好多小组才刚刚完成,至于如何表演,如何设置情景,角色如何分配才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及;一些提早完成的同学,也因教师指导不足,而没有很好地熟悉和交流,上得台来才仓促商量,故而本来形式新颖,内容活泼的作品,却因一次次的中断而失去了活力,这是教师深感遗憾和自责的地方.

3,教师对学习网站的讲解演示流于形式.因此学生对网上内容知之甚少,不能有的放矢,从而延长了学生网页浏览时间,影响了展示交流的效果.

4,教师指导表面化.在学生活动过程中,教师对网页的使用操作,学生创作内容指导较多,而对小组成员间的合作,动作表情的添加及内容表现力却涉及很少.可见,教师任务性太重,并未全身心融入学生之中,潜心欣赏,感受其作品中特有的童真童趣,由衷地为之兴奋,为之骄傲,这也是影响学生情绪和表现力的一大因素.

语文综合性学习是形成自主,合作,探究学习方式的重要途径,虽然这也许是一次不太成功的尝试,但毕竟让我们领略了网络资源的巨大空间和神奇魅力,今后我们将更加积极地探索,尝试,开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使学生在更加自由,广阔的空间里学语文,用语文.
评析:

这是一节学生利用网络在教师的指导下进行研究性学习的语文综合实践活动课,它也是一节信息技术与语文学科整合课.课的设计以建构主义学习观为理论指导,充分体现了信息技术与语文教学整合,培养学生自主探究能力,这节课在自主探究型教学模式下,试图让学生学习的自主性得到充分的尊重,进行充分的听,看,读,想,说,写,从而有效培养学生的语文素养和语文创新能力,同时,依托网络学习平台,试图让学生在真实的网络环境下进行实战操作,真正培养学生的信息素养.这也是我们在新课程改革背景下,信息信息与语文教学整合实践的一个新的尝试.

综观整堂课的教学,让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精神,探究热情和合作意识,是语文教学应有的无限空间,无限色彩和无限生机.我认为,本课教学的主要特点体现在以下几个方面:

1,突出了综合性.活动中,同学们学课文,课外阅读,习作训练,口语交际,观察感悟,把"知识和能力""过程和方法","情感态度和价值观"三个目标综合,把学生的学习,生活等各方面综合,学会在各个领域学语文,用语文,在运用中又进一步学好语文.

2,突出了实践性.综合实践活动主要体现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本学习与实践活动的紧密结合,这次活动中学生产生了强烈的参与意识和合作意识,人人主动积极地投身其中,乐于,善于与他人合作.

3,突出了自主性.这次活动的一个重要目标是培养学生自主,探究,合作的学习习惯和能力,活动由学生自主组织,重视学生在活动中的探索,体验,发现和创作.教师在活动中通过点拨或共同参与来指导学生组织好活动.

4,通过研究性学习,小组合作写成实用的广告词,导游词,景区说明以及歌词,诗等文的全过程 ,再加上小组集体组合朗诵,表演等展示,使学生对某一事物具有更完整的,全面的,深层次的了解 ,即培养了学生的创新能力,同时也增长了某方面的知识.这也是培养学生适应社会,适应未来的能力 ,形成良好习惯 ,给他们一个终生受益的"授之以渔"的教育.

5,营造轻松优美的学习环境.每堂课一上课,学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张,学习很难进入状态,这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发.因此,营造轻松优美的学习环境显得非常重要.教师设计了以招聘会的形式,让学生浏览搜集关于《鸟的天堂》的资料,并进行创作,能让学生放松神情,活跃思绪,创新意识也就自然而然地得到正常发挥.

6,挖掘促进学生创新潜能释放的"增长点".著名教育家陶行知早就指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."学生的生命体内积蓄着无穷的智慧和创造潜能,教师要善于利用创造才能的"增长点",给学生发挥创新潜能搭建"平台",帮助他们从"平台"这一跳板上跳起来.如:教师让学生设计"小鸟天堂"景区的广告词,宣传语,导游词,并创作性的进行小组组合演出来展示自己研究性学习成果……这些都可作为培养学生创造才干的"增长点".

虽然这节课有着许多值得赞赏和学习推广的地方,但也存在着不足之处:

1,有些学生只停留于资料收集层面,不善分析,提炼,创作.
在研究性学习的教学过程中,收集和分析,处理信息是实施过程中的必要环节.本节课中大多数在收集信息时表现的积极性较高,收获也较大;但进入分析,处理,创作阶段时学生显得相对低沉,因为,这一阶段比较困难,属于高层次的思维创新能力.

2,学生真正的参与面不广,还有不少旁观者.
一方面受到计算机数量的限制,另一方面,有些学生可能是由于性格内向,或者对语文兴趣不浓,因而对学习内容研究的参与度不大,成为研究性学习的旁观者,故出现了"一些人忙而劳累,一些人闲而无聊"的局面.

3,较少交流,限制思维
在学生进行研究的过程中,教师和学生,学生和学生交流不多,在语文研究性学习中,学生比平时更需要和老师进行交流.有时,他们碰到问题束手无策,不知该从何下手,思路堵塞,这时和老师的交流就可以帮助开拓思路,加大思维深度.这也就是我们所说的研究性学习中教师的引导作用.

4,学生访问是经过教师提炼而提前做好的固定网站,限制了学生浏览范围和搜集资料的广度,也不利用培养学生搜集,筛选资料的能力,在上课时,教师应提供一些参考网址,让学生到互联网上自由搜集,筛选,处理资料.

总之,在网络环境中,教师不再是知识的传授者,也不是教学活动的主宰.教师是网络资源的设计者,学习目标的引导者,也是学习群体的协作者.师生之间是平等民主的合作伙伴关系,学生是学习活动的主体.教师应当在"构建主义"学习理论的指导下,创设丰富的作文情境,设计合理的作文任务,给出积极的学习评价.只有这样,才能充分激发学生的主动性与创造性,实现作文能力创新.