在应试教育下，历史，虽然不是初中教育中的“核心学科”，但是这并不表示历史的地位可以被替代，并不能表示历史科学在初中教育中没有影响。历史之于民族、国家、个人都是极为重要的，懂得历史，才懂得真理。曾说过：“了解自己的历史很重要”。也曾说过对历史教育工作者积极启发的话语“我们要用历史教育青年，教育人民”。而也曾指出：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”两位对历史的重视，足以证明初中历史在初中教育体系中是极为重要的学科，是不可替代的，其主要原因之一，就是历史的真实性，就是史实的真理性。因此，初中历史教师，在教师中。要强调历史真实性的教育，引导学生在历史中辨明真假。
一、加强史实教育的重要意义
如前所述，史实是历史存在的基础。没有史实，历史就不成为历史。因此，初中历史教师在教学中，应该注意加强对历史真实性的教育。也就是说，要在教学中实事求是，同时要发掘历史的真实性，并引导学生对外界存在的“假历史”现象进行有效甄别，这在当前的初中历史教育上有重要意义。
(1)引导学生树立正确历史观的需要。学习历史，必然就要学习真正的历史，认识历史的真实面目，而不是虚假的或者表面的现象。初中历史教师有责任引导学生树立正确的、以史实为基础的历史观。司马迁的《史记》就是在坚持“史实”的基础之上进行编写的，这是我国历史著作的杰出代表，其实事求是的写作精神影响了后来人。而这种对历史真实性的执着。也必然是初中历史教育的一个重要内容。初中历史教师完全可以以司马迁为编著《史记》，为保持历史的真实性而亦然与汉武帝抗争。甚至遭受酷刑也坚持历史的真实为拓展材料，向学生传达历史真实的重要性，而在此基础上，才可能帮助学生树立正确的历史观。
(2)抵御外界历史失实的需要
由于历史的不可验证性，再加上历史离现实时间久远，和历史本身极强的想象空间，导致历史在被外界进行加工传播时，加入了众多与失实的历史事件和观点。如在影视发达的今天，改编历史事件已经成为影视界常用的手法。而在改编的过程中，编剧为了商业目的，为了吸引观众，往往会对历史事件进行夸张渲染，甚至是歪曲事实，对历史人物的描述也是如此，这对历史观尚未成熟的初中学生而言，起着巨大的消极影响。
此外，网络和小说集现代观念等也对历史的真实性提出了挑战，这都严重影响了历史的客观性和真实性，影响了历史的学科的发展。
因此，加强历史真实的教育，在初中历史教学中，就显得意义重大了。
二、加强史实教育的措施
基于历史真实性的重要性，初中历史教师在教学中应该制定相应的对策。毕竟，教师是学生的导师，对学生起着重要的影响，为了确保学生对历史有正确的认识，为了让学生树立正确的历史观，真正起到“以史为鉴”的根本目的，教师应该采取相应的措施。
(1)在教学中贯彻两面性的教育理念
历史不只是一面，但是无论是多少中观点和说法，都应该基于“真实”的基础之上。因此，初中历史教师在教学中，一定要坚持对历史事件和历史人物两分法的教学理念。尽管在新版教材中，也注意了对历史双面性，即对历史事件及人物正面及消极作用的阐述，但是，这毕竟是不够的，历史本身不是用一段总结性的段落，就能把是非阐述明确的，因为初中学生的历史知识有限。初中教材中总结性的两分法不能起到根本性的作业。关键还是要教师在教学中贯彻“两分法”的理念，对重大历史事件和历史人物进行全面的剖析。如在学习中国古代史中，关于秦及长城的相关知识点时，教师一方面要对秦始皇的进行批判，关心劳动人民的疾苦，但是也必须从另一个角度对秦始皇的政策予更深层次的思考，如从秦始皇修长城是为抵御外族入侵的角度出发，可以得出一些正面的信息。更深角度上看，至少同为“四大文明古国“的埃及，留给世人的金字塔是法老的坟墓，是个人私利的，但是中国的万里长城，至少对边界人民免受外来掠夺有一定的积极意义。从这样的角度从发，让学生认识历史，才能把握历史多面性的特点，也才能真正认识历史。
(2)注意以外界失实历史观为反面教材
要突出历史的真实性，必然要指出存在的虚假历史，要比较才能让学生清晰分辨历史的真伪。而当前学生所接受的错误历史观，基本都是外界接受的，因此，教师应该注意收集相关材料，对外界的错误历史观进行点评，让学生真正认清历史。其实这样的例子并不难找，现在影视的改编很多就是失实的，不是依据历史的真实现状进行描述的。如很多武侠题材的电影电视。基本上会忽略一个最基本的常识即“男女授受不亲”，圣人说的话是可以反映当时整个社会条件下，男女间地位的差异的。但是，许多电影电视里，为了情节和与现代观念的结合男女之间的关系已经被放宽。事实上，真正的封建社会，男女界限严格到男人，除了主人，其他人是不能进人女眷居住的院子的，更别说是闺房了，但是这极为简单的常识，会在影视剧中彻底颠覆。从娱乐的角度看，这无可厚非，但是这会对学生造成错误的认识，认为影视中的状况就是古代真是的历史情境。因此，教师有需要对这些现象进行纠正，让学生了解真正的历史。
三、结束语
总之，保持历史的真实性，是“以史为鉴”的基础，初中历史教师应该意识到这一点，在教学中，尽量保证所讲历史的真实性，从多种角度进行阐述，确保历史的客观真实，培养学生树立正确的历史观。