1、我们在追求什么样的课堂文化？
随着教育教学改革的深入发展，“高效课堂”已成为一个涉及教育改革全方位的教育概念，需要建构阳光、开放、和谐、向上的来支撑和引领课堂改革向纵深发展，需要构建体现自主合作的，富于生命张力的，关系融洽和谐的，追求智慧灵动的，过程民主平等的，机制严谨有序的课堂文化。这里我们所说的自主合作，就是让学习发生在学生身上，让学生主动地，自觉地，愉快地去学习，真正体现学会、会学到乐学。
合作是一个当今的时代命题，它即是一种学习方式，一种学习手段，又是当今社会必备的一种能力。富于生命张力就是让生活走进课堂，让课堂回归生活，创造以人为本，彰显生活、生命和生态教育特色，凸显学生的主体地位，尊重学生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义的课堂。关系融洽和谐就是培养与塑造学生的优良品质，从营造积极向上的氛围文化开始，让这种文化充盈于我们课堂的时间和空间，滋养学生幼小的心灵，使之愉悦、心动、奋发、进取，从而激发对学习、对知识，对学科的浓厚兴趣，并产生积极的行动。
智慧与灵动即是课堂文化建设的途径与方向，有文化品格的课堂，一定充满智慧和灵性，启迪心智、萌发智慧，是任何课堂都需要把握的基本目标。智慧灵动的课堂集中体现三个方面：一是注重培养学生的思维方式，二是体现学习方式的多样化，整个教学过程充满着创造和生成；三是整个课堂充满教学智慧。过程民主平等是指师生、生生基于相互尊重、信任、平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式，这里首先是师生关系的平等，即师生的课堂交流中，教师摆正学生的主体位置，给予学生应该享有的权力，给予学生主动发言与参与的机会。
其次是生生的关系必须是平等的，课堂上既不能使一部分学生成为对话的“贵族”，也不能使一部分学生成为对话的“奴隶”。不管自然禀赋有多大差异，不管社会背景和经济条件有何不同，他们都享有平等的权力。机制严谨有序就是要建立教师课堂行为制度，没有制度，课堂文化难以繁荣和发展，制度的最终目的乃是为了保证每个学生的发展，在制度的落实中，形成以学校、学科和班级所特有的课堂机制文化。
2、如何通过流程承载我们追求的课堂文化。
课堂文化需要以一定的教学模式为载体去承载的，我们是以“三段五环节“的教学模式来实现我们的课堂文化的，三段：即：课前、课中、课后。五环节即预习质疑、认定目标、交流探究、梳理小结、达标反馈。
课前为探究文化。
教师以引导和帮助学生实现高效和充满兴趣的学习前置为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，依据学生、学情和学法，经学科组集体研究，对教材进行“翻译”和“二度创作”，编写出高质量的“学案”；
学生则利用“学案”进行高效、自主预习。完成50%的学习目标
课中为展示文化。
按五环节教学方法对学习过程进行组织、控制，在“生生互动”“师生互动”中，完成学习目标。
教师——帮助学生认定目标，学习过程中进行三查，及时处理预设与生成的问题关系，适时点拔追问，进行达标检测。
学生——以小组活动为主要方式，独学，对学，群学，展示，质疑，对抗。建构知识体系，完成学习目标。
课后为反思文化。
教师做好课后反思，实现自己的专业发展，并详细标记在学案中；
学生则通过达标情况，查漏补缺，落实全部学习目标。并以此为基础，预习下节课的学习任务。也就是说，我们通过探究、展示和反思三个文化板块来实现我们的课堂文化的。
（来源：高考学习网）