一、为了节省考生时间，我们简明题干。
题干设置过于复杂，会让考生浪费时间反复揣摩要求，以致不知所措、束手无策。因此，让题干简洁明了，尤为重要。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
(1)全词抒发了作者怎样的复杂感情？
原来设题为“全词抒发了作者什么感情？”这样虽然简洁，却可能误导考生只答一种感情，导致答题不全面而失分。题干运用“复杂”一词，可以明确告诉考生不止一种感情。
(2)请揣摩“霜满地”的表达作用。
该题相当简洁而又明确。如果表述为“揣摩‘霜满地’的内容和结构上的作用”，并不能穷其所有作用，因为语句除内容和结构上的作用外，还有艺术效果方面的作用。如果把这些方面的要求全部写出来，又显得啰唆累赘。
二、为了降低考生失误，我们温情提醒。
为了让考生少失分，我们除不设置审题障碍外，还对考生可能出现的失误作了估计，在题干设置时对考生作了温情提醒。
如第10题第(2)题：就“如何保护视力”的问题，教育局局长来你们学校调研。假如你是学生代表，要对这一问题提出一些建议，你这样对局长伯伯说：
在命题过程中，我们做了多次修改，使题目更加贴近考生，更加明确，以便考生能正确理解。原来是“教育部长”，后改为“教育局长”，目的是创设的情境更贴近学生生活。原是“你如何对他提出建议的呢”，后改为“你这样对局长伯伯说”。因为“如何提出建议”容易被理解为用什么方式提出建议，考生可能写出诸如打电话、书信、发短信或发邮件之类的答案，那就曲解了命题者的意图。
再如第17题：读完全文，你认为“雀”与“鹊”有哪些不同？
从造字法的角度看： 。从生物学的角度看： 。
三、为了减少考生盲区，我们提供示例。
为了降低难度，让考生思维有依据、答题有参考，我们还提供了示例。
如第11题第(2)题：
请仿照示例，依据《汤姆·索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考(可评价人物，可叙说启发)。
【鲁提辖拳打镇关西】鲁提辖赠送银两、打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。
【我的思考】鲁提辖是一个扶危济困、疾恶如仇的人。
备选标题：①了不起的粉刷工 ②扮一回胆大包天的海盗 ③快乐的海盗营地
四、为了点拨考生灵感，我们注意课内外结合。
为防止考生找不到答题的灵感、思路，我们在设置试题时就注意将课内外内容结合起来，便于考生迅速找到答题的思路。
如第19题：
你平时一定接触了不少含“雀”或“鹊”的成语、俗语和诗文，请你列举一例(本文出现的除外)，并说明该例能印证文中所介绍的“雀”或“鹊”的哪个特征。
此题意在运用平时课本中学过的成语——“鸦雀无声”“雀喧鸠聚”“门可罗雀”；俗语——“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；诗文——“燕雀安知鸿鹄之志哉”“明月别枝惊鹊”等来印证阅读语段中的相关知识，即从课外到课内。
或者是从课本出发，开始思考。如第20题：
根据汉字是表意文字的特点，请仿照例句写出你的联想或想象。一个“集”字，让我仿佛看到了。
“斯是陋室，惟吾德馨”，请用上文中相关词句解说“德馨”的内涵。
此题要求学生运用阅读语段中的词句解说课文中的“德馨”，即从课外到课内，要求正好跟第19题相反。