初中生物探究性学习

“工欲善其事，必先利其器。”笔者认为，这里所说的“器”，也可以理解为干事创新的指导思想。就教育而言，确立新的教育理念，是教学改革的首要任务。目前，随着素质教育改革的不断深入，探究性学习越来越受到广大教师的重视，实施探究性学习的前提是教师必须更新原有的教育理念。如何在初中生物教学实践中更好地实施探究性学习，将探究性学习贯穿于生物课教学的各个环节，促使学生时时不忘探究，针对一次实验、一次资料分析、一次图片观察、一次寻找问题的答案、一次测量甚至一次社会调查都可以展开深入的探究。所以，只有教师真正理解了探究的含义，更新了教育教学观念，才能在教学中更好地进行探究性学习实践。
　　
　　新课程不仅要求教师的观念要更新，更要求教师进行角色转变。作为学生学习的指导者，教师要帮助学生寻找、搜集和利用各种学习资源，帮助学生营造和维持学习过程中的积极心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价促进其内化。同时，教师也要为学生提供探究材料，解释阅读材料中的问题等。
　　
　　教师要关注学生在探究性学习中遇到的困难，关注学生的情绪、情感的变化，关注学生的行为与表现，关注探究性学习的整个过程。
　　
　　教师要善于引导学生采用正确的探究方法和正确的思维方法，引导学生提出问题，作出假设，并鼓励学生自己找到问题的答案。
　　
　　倡导探究性学习就是要改变学生的学习方式。而学生学习方式的改变，关键是教师教学方式的改变。这就要求教师要改变传统的教学方式，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，努力创设民主、平等、和谐、开放的探究性学习环境。
　　
　　教师可以通过培养学生的问题意识来激发学生的探究欲望，并让学生主动进行探究；可以通过尊重学生的独立性来鼓励学生进行自主探究；可以通过尊重每一个学生的独特个性来让学生进行有效探究等。
　　
　　无论是让学生采取小组合作探究，还是自主独立探究，都可以以观察、实验、资料分析、类比、取样、检测、随机抽样、测量等途径，形成对问题的解释，再通过小组成员之间的讨论和组内或班内的交流，进一步澄清事实，发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
　　
　　生物课中的科学探究的内容包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面。这就需要组织学生进行探究性学习，教师只有花大力气来组织，才能保证探究性学习得以顺利实施。
　　
　　教师的精心组织应该包括以下几个方面：(1)对探究过程的设计是采取小组合作探究还是学生自主、独立地探究。(2)对探究材料的准备，准备什么，准备多少等。(3)对合作探究进行分组，要兼顾不同成员的能力与基础，进行合理、明确的分工。(4)对探究过程进行正确的方法指导。(5)对探究活动进行评价。(6)对探究活动的结果进行展示。
　　
　　总之，作为教师，一定要根据教育教学规律，按照学生成长历程，设计好教学活动，必定能收到良好的效果。