摘要：现今历史课本中的插图是一种在历史教学中非常直观和重要的工具。其中，有人物、历史古迹、历史活动场景等。历史课本中的插图不仅可以明显地表现出历史史实，还可以对历史课本上的内容做进一步的说明，让学生加深对历史事件的理解和消化，对历史课有着潜移默化的辅导作用。所以说，课本插图在历史教学中是不可缺少的重要组成部分。应积极运用课本插图进行形象直观的教学，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
通过两届高三的教学，笔者认为课本插图这一直观教具在历史课堂教学中具有不可忽视的作用。
一、激兴发趣，提升理解
历史课本身内容繁杂，如大事年表、时间、人物、历史事件、古迹等，学生难记。为了提高学生的学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，使用历史插图进行教学，这样可以给学生一个深刻的印象。如，在学习必修1第八课《美国联邦政府的建立》时，教师可使用教材的"美国联邦政府结构示意图",每讲一个知识，就示意学生看插图了解其图片及其所规定的内容，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
二、培养情感，提升道德品质
在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如，在学习必修三第十九课《建国以来的重大科技成就》中涉及原子弹爆炸成功，大亚湾核电站、太空中的"神舟5号"飞船的知识点时，教师可指导学生感悟课本上的这几幅插图，并启发学生认识到它们工作的原理、研究过程，回顾当时我国面临的国际形势，增强学生的民族自信心和民族自豪感，学生也能因此受到一次深刻的思想教育。
三、与多媒体教学课件相结合可辅助突破教学难点
教师通过多媒体课件将教材图片进行剪辑演示，让静态的历史插图动起来，进一步呈现现象，展示知识发生、发展的过程，为学生的思考和探究做出提示，更能激发学生学习的积极性。课本插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。教学中充分利用图片，可以起到理解突破难点的辅助作用。
四、培养能力，提升素质
1.教师可以利用课本插图来培养学生的迁移能力
如，选修一第二单第3课《富国强兵的秦国》中，商鞅与旧贵族势力争辩这幅插图，教材内容虽已表明：他是杰出的改革家，他进行了多方面的改革，增强了秦国经济、军事实力，巩固了秦国统治，使秦国一跃成为当时强国，为进一步统一全国创造了条件。但仅此还不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移──不难看出，商鞅刚毅、果断的气质跃然于纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生加深了对商鞅冲破传统、敢为人先的改革精神的理解。
2.教师可以利用课本插图来培养学生的比较能力
许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如，在学习《世界近代历史》中关于"主要帝国主义国家经济发展不平衡"一节时，教师可让学生先对比本课中的两幅形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论；然后再引导学生观察两幅图，又很容易地分析出英、法两国经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。
3.教师可以利用课本插图来培养学生的想象能力
合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间。如，学习必修1第24课《开创外交新局面》时，利用导言中的那幅图片，它艺术地记录下了1976年10月25日那一瞬间激
动人心的历史，完美地再现了中国恢复在的合法席位的情
景，也体现了中国外交取得了重大成就。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
通过上述分析，笔者认为，运用课本插图进行课堂教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势。深入探讨利用课本插图培养学科能力，无疑可为高中历史课堂教学开辟一块新的天地。
参考文献：
冯剑。浅谈新课程背景下强化"插图"教学的必要性[J].科教文汇：中旬刊，2008（11）。