【教学目标】：
知识和技能：
知道电功率的物理意义
能复述电功和电功率的概念，并能明白两者间的关系
通过实验观察使学生推测影响电功率的因素，能区别额定功率与实际功率。
能初步运用电功和电功率的公式进行简单的计算
学会测量小灯泡的电功率
知道电能表的用途及计算电器消耗电能的方法
科学探究： 通过对灯泡的亮度跟电功率的关系的实验探究，发展学生提出假设和实验方案的设计能力
科学情感、态度、价值观：
通过在“测量小灯泡的电功率”实验中引导学生进行电路连接和实验观察以发展学生“一丝不苟，实是求是”的科学态度。
科学、技术与社会：
通过日常生活中有关电能的应用及相关用电器的介绍、对灯泡电功率的测量及电风扇功率的测量使学生进一步感受科学、技术与社会的紧密关系。
【教学重点】：电功与电功率的测量与计算方法
【教学难点】：相关实验原理及利用公式进行计算
【教学方法】：实验观察结合谈话法（主要）
【教学准备】：1、相关课件；2、电路演示板及相关电路元件等。
【教学时间】：3课时+1课时（实验课）
【教学过程】：
第一课时
引入新课：
问：电能是我们生活中不可或缺的能量，“假如今天我们停电了，会给我们带来哪些影响？”
学生表达，评价。
问：电能有哪些优点？（引导归纳出：无污染，易传输，易转化为多种形式的能）
今天这节课我们就一起来学习第6节电能的利用。
二、新课教学：
（一）．电能的转化
读图讨论：下列各电器工作时，电能转化为什么形式的能？这种转变主要通过哪一途径来实现的？
A、电视机工作时 （电能---光能、内能和声能） B、脱排油烟机工作时（电能---机械能）
C、应急灯充电时（电能---化学能） D、电饭锅工作时（电能----内能）
归纳：上述用电器工作时，电能转化为各种其他形式的能。这种转变是通过电流对用电器做功来实现的。在电流做功过程中，电能转化为其他形式的能。电流做了多少的功，就有多少电能转化为其他形式的能。
（二）、电功率的概念、意义、单位：
问：让一台电视机和一台空调工作相同的时间，所消耗的电能相同吗？（不同）
讲授：不同的用电器，在相同的时间内消耗的电能是不同的，即电流做功的快慢是不同的。
问：力对物体做功有快有慢，我们是用什么量来表示这种快慢的？（机械功率）
问：用什么量表示电流做功的快慢呢？（电功率）如何定义这个量呢？（学生猜测，教师矫正补充）
板书：
一、电功率：反映了电流做功的快慢
1、定义：电流单位时间内做的功。用“P”表示
2、计算公式：P=W / t
3、单位：瓦（千瓦），焦/秒
（三）、额定功率与实际功率；额定电压与实际电压：
出示：一只40瓦和一只100瓦的家庭电路中的灯泡。要求学生观察，说出相关数据
问：“PZ220—40 ”有何含义呢？
学生猜测，引导表达：普通照明灯泡，额定电压值为220伏，额定功率为40瓦。
板书：
4、额定电压：一个用电器正常工作时（使用寿命最长），所需要的电压。
额定功率：用电器在额定电压下工作时，电流所功所消耗的功率。
讲授：额定值在该用电器出厂时，已经设置好，额定值只有一个，它与外部因素无关。
板书：
5、实际电压：当将该用电器接入到电路中时，电路中的电压称之为实际电压。
实际功率：在实际电压下工作时，用电器所消耗的功率。
问：将“PZ220---40”这一灯泡接入到200伏的电路中，它的额定电压和额定电功率各是多少？此时的实际电压和实际电功率与额电值相比较，在数量大小上有何关系？
归纳表达：额定值不变。实际电压小于额定电压，则实际电功率小于额定电功率。
问：如果实际电压刚好等于额定电压时，实际功率与额定功率的大小有何关系呢？
(U实=U额, 则P实= P额)
阅读P117“ 一些电器设备的功率”：说出表中电流做功最快与最慢的电器各是什么？说出电视机电功率是40瓦的含义？
（板书）6、电功率表示的意义：40瓦：在1秒钟内电流通过电视机做了40焦的功。
在1秒钟内电视机消耗的电能是40焦
在1秒钟内有40焦的电能转化为其他形式的能
阅读P117中洗衣机铭牌，并要求学生尽已所力说出铭牌的含义：
学生阅读，尝试表达，教师矫正及补充（输入功率----电器所消耗的总电功率）。
适当延伸：如何通过铭牌，如何获取信息以保护用电器
（四）、灯泡的亮度与电功率大小的关系
1.演示实验：将“PZ220---40”和“PZ220---100”两灯泡并联接入照明电路中，观察现象。（100瓦的要亮）
猜测：灯泡的亮暗与什么因素有关？
学生猜测：可能与电压或电流或电阻或电功率有关。
明确研究对象：如何设计实验以验证“亮度与电功率有关”的猜测？
2、探究实验-----“灯泡的亮度跟电功率的关系”
阅读P118的探究实验，明确任务。
说明组织形式及提供的器材：2~4人为一小组。每小组一只低压电源，3只额定电压为6伏的小灯泡（额定功率不同），一只开关，3个灯座，导线若干。
思考与讨论：如何利用给定的器材来设计实验，达到目的。
如何联接三个灯泡，以使其都能达到额定电压？（并联）
如何判断此时实际功率的大小？（实际电压与额定电压相同，故实际功率与额定功率相同）
如何确定亮度与电功率两者间的相关性：（电功率越大者，越亮）
画出电路图：
结论：（电功率越大者，越亮）
（板书）7、灯泡的亮暗由电功率的大小决定
引导学生进行交流，并完成P118中的表格：
方案的设计；（2）结论的表达；（3）支持结论的证据的表达。
问：你知道为什么电功率越大，灯泡越亮？
引导解释：灯泡越亮，说明了在相同时间内电流对灯泡所做的功就越多，即电流做功就越快，所以电功率就越大。
问：决定灯泡亮度的是灯泡的实际功率还是额定功率？
学生猜测，举证，教师矫正补充：
将“PZ220--40”的灯泡分别接入到220伏的电源上和110伏的电源上工作时，亮度相同吗？灯泡的额定功率相同吗？（额定功率相同，亮度不同，说明前者不是后者的决定因素）
归纳：决定灯泡亮度的因素是灯泡在工作时所能达到的实际功率，在不烧毁灯泡的前提下，灯泡所达到的实际功率越大，灯泡越亮。
问：将“PZ220---40”和“PZ220---100”两灯泡并联接入照明电路中，电流对哪一灯泡的做功快？对哪一灯泡做功多？（后者做功快，但无法比较做功的多少）
问：如何比较电流做功的多少呢？
学生思考，引导归纳(板书)：二：电功 W=Pt；
引导学生推导（板书）----电功的单位：焦耳；瓦·秒
巩固练习：将分别标有“PZ220--40”和“PZ220--100”字样的甲、乙两灯泡并联后，接到220伏的电源上工作1分钟。
要求：（1）比较甲、乙两灯泡的亮度。（2）电流分别对甲、乙两灯泡所做的功。
引导分析，示范板演：（略）
三.小结：
！、比较机械功率与电功率；机械功与电功。
澄清概念--------投影：电功率与机械功率的比较：
符号 意义 概念 定义式 单位
机械功率 P 电流做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦（千瓦），焦/秒
电功率 P 力对物体做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦，（千瓦）焦/秒
2、影响灯泡亮度的因素。
四、布置作业
第二课时
教学过程：
一复习引入：
1、 灯泡的亮度的决定因素是什么？
2、 影响电功率大小的因素又有哪些呢？
学生猜测：可能与电流或电压或电阻等有关。
设计实验，加以验证：
（一）、影响电功率大小的因素：
1、演示实验：在相同电压下，研究电功率的大小与电流的关系。
（1）设计方案
A给出实验器材，说明实验目的。
B通过电路分析以明确控制的变量：并联电路，电压相同。
C分析数据的测量：电流的大小----用电流测量（两个电流表）
D分析预期的现象与结论：如果通过的电流越大，灯泡越亮，则说明电功率的大小与电流有关。即：电压一定时，电流越大，电功率越大。 1 2 下一页