列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，这就是认识真理认识客观实在的辩证途径。”我国古代教育家荀子也说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”可见，教学中利用各种实物或教具，让学生感知事物或现象，以获得生动的表象和概念，能为学生理解、记忆知识创造有利的条件，这也符合教学中直观性的原则。
我校是农村中学，生理卫生课没有挂图，没有幻灯片，只有三个模型。开始，我把各种结构图全部画在纸上或小黑板上，课堂上讲到哪里就指到哪里，这比没有挂图效果好。后来，我改画课堂简图，讲到哪里就画到哪里，并用画课堂简图的方法，制作一部分套版连续幻灯片，取得了较为明显的教学效果。十多年来，我校生理卫生课的成绩，只有一年名列全县第二，其他每年成绩均为第一。
这是什么原因呢？
原来学生学习概念与原理时，根据I．E伯恩和F，M德怀尔的实验，在教学过程中，教师对教材的组织和呈现，越是突出关键性特征，学生对知识的理解越容易；反之教材中与概念、原理无关的特征越多、越明显，则对概念、原理的理解干扰就越大。原来我利用自画的挂图教学，一次出现了课文中全部的有关特征，分散了学生的注意力，以后边讲边画，讲到哪里画到哪里，这样的课堂简图，不仅突出了教材内容的关键性特征，而且图很大，对比清晰。教师不断讲出新的内容，也不断画出新的图样，从而不断提高学生的兴趣，使学生的大脑始终处于兴奋状态，维持了注意力。这既有利于学生理解知识，也有利于巩固知识，记忆也深刻持久。
课堂简图的具体画法是：
1．讲新课画的课堂简图，例如讲“脊神经的结构”，先画出两块相邻的椎骨，随着所讲述的教材内容，画出椎间孔，再用两种彩色粉笔画出两种神经纤维，最后用第三种彩色粉笔画在两边，表示脊神经。
2．总结练习用的课堂简图，检查复习课画的课堂简图，是为了解学生的识图能力和依图作答的能力，这种图全是用白色粉笔画成的。
3．用画课堂简图的方法制作套版连续幻灯片，这种办法适合于较复杂的图，如人体的骨胳和骨胳肌图等。制作方法和制作套色木刻画一样，把结构图分成几大部分，如“耳的结构图”分外耳、中耳、内耳三大部分，先用彩笔在第一版上画出外耳，又在第二版上画出中耳，再在第三版上画出内耳，最后用鲜艳的颜色画出位听神经及其与两种感受器官相连接的两种神经纤维。各个版接口对准，教学时按教材顺序，依次在课堂上放映。
来自转载