作者：曹公奇
2014年11月15日早晨，在“名师之路”课程标准变化下初中语文教学观摩会上，观摩了宝鸡高新中学田玲老师执教的《桥之美》一课。《桥之美》是人教版八年级上册第三单元的一篇略读课文，是著名画家吴冠中先生写的一篇带有说明性质的小品文。田老师上课的对象是借用长安大学附中的八年级学生，在上课前10多分钟，她见到了学生，与学生进行了简短的交流后就开始上课。她的课给大家留下了很深的印象。
一、目标精当，重点突出。教学目标的设定，教学内容的确定，是一节课是否成功有效的关键。如果教学目标繁多，势必导致教学内容杂乱；如果教学目标抓不住要害，势必导致教学效果出现问题。所以说，许多时候，教什么往往比怎样教更重要。语文教学主要不是靠方法技巧，而是靠教师的聪明才智。
田老师的《桥之美》一课，在引导学生整体感知、理清文章思路的基础上，把重点放在通过赏析描写桥之美的优美画面，学习掌握文本的语言特点上。无论是学生阅读文本、搜集信息、赏析评价、思考交流、写作练笔等等，都是围绕教学目标展开，都是为了突出赏析语言这个教学重点进行。这样，一节课时间，主要精力都在引导学生赏析语言，学习语言，运用语言。而在这个过程中，对于相关知识的学习也随文而成，对于文章主旨的理解领悟也一步一步地深化。因此说，这样的教学目标设计精致合适，教学内容的选定符合文本特点，而且重点突出，教学效果自然也好。
二、一线贯之，循循善诱。教学内容设计精当，教学过程就围绕赏析语言这个重点一线贯之。田老师让学生找一找自己喜欢的描写画面，然后再读一读，并且说一说喜欢的原因，教师辅之以适当地指导，加入赏析方法的渗透。在田老师的循循善诱之下，学生对文中长桥卧龙、芦苇之桥、江南石桥、风雨廊桥等精彩画面一一作了赏析，并从中归纳出赏析的四种方法来。再接着，学生写一写自己熟悉的桥之美，与同学们交流分享一下，再运用所学的赏析方法对同学所写的语段进行赏析。围绕赏析语言这个重点，找——读——赏——结——写——读——赏，一线贯之教学全程，使教学重点得到了很好的落实。
在整个教学过程中，田老师还特别关注细节，引导学生从细微处入手，深化文本解读。比如，给学生关于朗读节奏、语速、感情等方面的细微指导；结合文中冒号的作用，引导学生分析语段的前后关联；从关联词入手，领悟语段的深刻内涵；关注每一个学生在课堂上的学习状态，及时鼓励交流较少的同学积极表达自己的见解……在田老师极富亲和力的指导下，学生由陌生胆怯，到熟悉参与，学习状态愈来愈佳。在春风化雨、润物无声的教学中，学生学会了阅读赏析，得到了美的享受。
三、优化略读，教会方法。《桥之美》是一篇略读课文，略读课文如何教学？众说纷纭。略读是相对精读而言，略，应该就是大略、简略的意思。略读，就应该是大略地读、简略地读。所以，略读教学关键还是要注重略，怎样略、略什么，这就成了教学的关键。其实，说到底，我觉得还是教学内容的选择。那就是抓住要害，聚焦关键，突出重点，略去其余，指导、引导学生感知、领悟文本的核心，而不是对文本做面面俱到的分析，也不是教师的精彩讲授，更不是“放羊式”的学生自读。田老师对于《桥之美》的教学处理，符合这种略读教学的要求，引导学生通过阅读、赏析，教会了学生阅读赏析的方法，完成了对文本的学习，取得了很好的效益。 1 2 下一页