语文课堂教学的“简笔”与“繁笔”

作者：四川省绵竹中学 龚志华
　　
　　“简笔”与“繁笔”本指写作中的笔法，“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。将“简笔”与“繁笔”用于语文课堂有其特别的意义。下面将以《在马克思墓前的讲话》一文为例来谈。
　　
　　《在马克思墓前的讲话》一课的教学，可将“繁笔”与“简笔”合用：
　　
　　“繁笔”一
　　
　　第一二段
　　
　　1、减字读：
　　
　　3月14日下午，当代伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房里不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——永远地睡着了。
　　
　　与原文比较，有什么变化？能否如此更改？
　　
　　2、替换比较读：
　　
　　（1）当代伟大的思想家停止思想了——心脏停止跳动
　　
　　（2）便发现他在安乐椅上安静地睡着了——永远地睡着了
　　
　　便发现他在安乐椅上安静地离世了——永远地离世了
　　
　　（3）这个人的逝世，对于欧美战斗的，对于历史科学，都是不可估量的损失——这个人的逝世，对于欧美战斗的和历史科学，都是巨大损失
　　
　　（4）这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到——这位巨人逝世以后所形成的严重情况，不久就会使人感觉到
　　
　　思考：能否替代，为什么？
　　
　　3、有感情的读
　　
　　“繁笔”二
　　
　　第三段：
　　
　　1、找主干
　　
　　2、作图示：
　　
　　物质——精神
　　
　　（决定）
　　
　　生产力——经济基础——上层建筑
　　
　　（形成） （决定）
　　
　　生产关系
　　
　　3、类比作用
　　
　　简笔：
　　
　　四至七段
　　
　　1、找出各段中的关联句，体会结构的逻辑性
　　
　　2、第二段，“对于欧美战斗的，对于历史科学”，与后文“思想家（三、四段）”“科学家（五、六段）”“革命家（七段）”，在结构上是否矛盾？如何解释？
　　
　　“繁笔”三：
　　
　　八、九段
　　
　　1、“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”与哪一句形成比照关系？“尊敬、爱戴和悼念”三个词顺序能否改变？
　　
　　2、“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？
　　
　　3、“他的英名和事业将永垂不朽”中的“将”能否去掉？
　　
　　由上例可知，语文课堂教学中的“繁笔”与“简笔”，实际上是扣住课堂教学目标的教学内容和教学时间详略、主次安排。
　　
　　语文课堂教学当“繁”则用“繁笔”。这里的“繁”与文本内容的多少无关，而是关乎难点、重点，关乎语言。
　　
　　语文课堂教学当“简”则用“简笔”。这里的“简”与同样与文本内容的多少无关，并非可以忽视，同样关乎重点与难点，只是处理的手段简单些，问题集中些，所花的教学时间相对少些。
　　
　　语文课堂教学中的“繁笔”与“简笔”，就像写文章，一要考虑目标，二要考虑对象，三要考虑时空。
　　
　　语文课堂教学中的“繁笔”与“简笔”，体现的是语文教师教学与实践的智慧，有助于课堂的实效与高效，值得好好研究。本文算是抛砖引玉。