领悟与顿悟

2019-03-16 16:41:45

创新,离不开思维,良好的思维品质是创新能力形成的关键。因此,接触和了解一些思维方式,可以培养学生的创新能力。
领悟。是一种最普通的思维方式,遇到问题,我们就要思考一下,那么这个思考的过程就是“领悟”。从字面上看,“领悟”就是领会明白的意思。但实际上,“领悟”的过程并非如此简单,审美心理学认为,“领悟”包括两个层次:知觉领悟和想象领悟。“知觉领悟”是凭人的知觉产生的,它对对象的认识是简单的、表层的,“一般是对对象形态、结构、风格和直接显露的薏蕴的把握。”;而“想象领悟”则不同了,想象领悟是深入到事物的深层次,把握对象的深层底蕴,并且在领悟的同时,伴随着主体的想象,最终结果是主体和对象有机地融合在一起,进入一种“物我两念”的境界。
例如:阅读马致远的《天净沙·秋思》,当你只是了解下列事项时:①作者:马致远;体裁:曲;②描写的对象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人;③能感受到一种淡淡的哀愁。你对这首曲的领悟就是仅仅停留在“知觉领悟”阶段。如果你展开想象,头脑中形成了这样一幅完整的画面:在猎猎“西风”下,远离家乡,疲惫不堪的游子,身骑瘦马,伫立桥头;近处,枯藤攀缘在干枯的老树上,乌鸦高踞枝头,不时发出凄婉的叫声;放眼远望,夕阳即将落下,一条漫长的古道伸向远方……。一种苍凉、凄绝的愁绪笼罩了整个画面。这时,你就进入了“想象领悟”阶段了。你已和文中的“断肠人”融为一体,同泣同悲,才形成了这一幅画面。可以看出,“知觉领悟”是领悟的初级阶段,“想象领悟”才是领悟的高级阶段,是领悟的终点。进入“想象领悟”时,主体会得到最高的享受,会由此而走上创新的道路。
顿悟。领悟呈现出一种过程性,顿悟所呈现的则是一种即时性了。从心理学上讲:顿悟是指在学习中,人们对某些问题经过反复思考、琢磨,神经联系顿然接通,问题忽然明白了。从文学的角度看,“顿悟”和“灵感”有点相通之处。顿悟——对问题的忽然明白,并不是“空穴来风”,而是多种因素共同作用的结果。主要表现在三个方面:①是知识积累的必然性;②是积极思考的结果;③有必要的“挈机”因素。
中国文坛流传着这样一则佳话:才子秦少游(秦观)娶了苏轼的妹妹苏小妹为妻,洞房花烛之夜,苏小妹却将夫君拒之门外,要秦少游答出她的三道题方可进门。前两道题少游很快就答上了,最后一道题是对对儿,苏小妹的上联为:“闭门推出窗前月”,要少游对出下联。少游漫步庭院,百思不得其“句”。此时,尚未睡去的苏轼知道自己的小妹在“考”妹夫,便想帮他一下。苏轼来到院中,少游正在倚缸看水,苏轼便就地取了小砖片,投向缸中,“那水为砖片所激,跃出几点,扑在少游身上。水中天光月影,纷纷淆乱。”,少游顿有所悟,援笔写出了下联:“投石冲开水底天”。这一则佳话,恰好印证了“顿悟”应具备的三个因素。第一、秦少游自幼饱读诗书,有着丰富的知识积累;第二、由于对不出,秦少游作了反复的思考;第三、苏轼的“投石缸中”正好为秦少游的“顿悟”提供了挈机。
“顿悟”是知识积累的必然,是积极思考的成果,是认识的飞跃,其结果是进入一种“柳暗花明”豁然开朗的新境界。这样的“新境界”,就可能蕴育着某种创新了