[摘要]数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，因此，想要使学生学好数学，培养学生的数学学习兴趣是十分重要的。学习兴趣是指一个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。本文作者通过对数学学习规律的研究，探讨了激发学生学习数学动因，调动学生学习积极性，进而提高学生数学学习质量的方法。
[关键词]数学教学，学习兴趣，兴趣培养
一、培养学生对数学学习的正确认识
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，人类走进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，使得人们必须学会学习，善于学习，并要终身不断地进行学习，才能适应社会的发展，而数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非常必要的。
要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。
二、将数学教学生活化
陶行知先生曾说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”而现行小学数学教材，较之以往，虽已加强了知识与生活实际的联系，但教材的系统性太强，数学知识结构与学生的认知结构、年龄心理特征依然难以同步。所学知识大部分停留在书本和试卷上，数学在生活中的应用意识仍然显得非常淡薄。基于这种情况，我们理应在教学中转变观念，用教材不拘泥于教材，重视数学知识与生活实际的联系，让现实的生活走进学生数学学习的视野，进入数学学习的课堂，才能使数学学习变的具体、生动、直观，学会用数学的眼光观察生活，观察周围的客观世界。通过数学与生活实践的联系，增强数学作用意识，把教学归朴于实践，归朴于生活。
将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。只有让学生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作用与意义，更积极的搞好数学学习。那么，怎么才能将数学与生活更好的结合起来呢?笔者以为，以下几个方面应该注意。
1.举生活中的例子
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在讲教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如五·四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面的数学演算。这样的结合，学生学习数学积极性就会明显增强。
2.将数学与文化娱乐相结合
在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织学生，参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做，不仅能巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
例如，举行“你喜欢什么电视节目?”的实践调查活动。在这样的活动中，让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，为什么喜欢这些节目，让学生收集、整理。在收集整理的基础上，了解某些具有倾向性的现象，分析产生这些倾向的原因，然后提出一些如男生为什么比女生更喜欢体育节目，学生比家长为什么更喜欢《开心辞典》等问题供大家讨论，这样，就能激发学生的学习积极性。通过这样的活动，可以增强学生收集信息的能力，数据整理的能力。
培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。比如让学生先用目测再用软尺测量教室门、窗的高度、宽度，或者测量操场的长度，体验步测和目测等。开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强。
3.让学生头、口、手动起来
引导学生在数学教学中动手、动脑、动口，是搞好数学教学的客观要求。现代认识心理学研究表明：学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。如果在为新课的铺垫中，教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生会对即将要学习的内容产生很大兴趣，从而使教学效率得到大幅度提高。所以我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的氛围，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发他们的思维兴趣，以更好的搞好教学。
例如，在讲“三角形内角和”这节课时，可以让学生用量角器量自己做的三角形任意两个内角的度数。这时教师可以给学生说，如果你们给我说出你们所量出的两个角的度数，我就能很快说出第三个内角的度数。这样学生就会感到奇怪，很想知道教师为什么那么“神”。在这种情况下，教师说：“这节课我就是要告诉你们这个秘诀，便开始板书课题，讲授新课。这种让学生动手、动脑、动口的引课，会使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，利用学生急需和感兴趣这种动力，变“要我学”为“我要学”，为学好这节课打下一个很好的基础。
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