作者：佚名
散文，作为主要文学体裁之一，是作家们青睐的一种文体。因为其自由性和抒情性，这类文体也最见性灵文字。所以，高考在考查学生阅读能力的时候，散文常常作为阅读材料出现。那么，在复习的时候，该怎样针对这种文体进行复习呢？
首先要避开两个误区：一、题海训练。题海训练的初衷是让学生学会“游泳”，但是如果撇开技巧的指导直接将学生“丢入”到“大海”里去，则可能面临着“淹死”的悲剧——学生在题海训练中并没有获得能力，反而增加了对散文的厌恶和畏惧心理。二、纯理论讲解。道理与前面所说正好相反。如果只是单纯的就技巧讲技巧，最后变成了纸上谈兵，结果一上战场就阵亡了。
如何避开这两个误区呢？笔者认为，必须要针对学生的特点和知识结构的特点进行有序的复习。
一、回顾旧知识，形成知识迁移。
散文的复习首先要温故。人教版必修课本中有两个单元是散文的
内容：必修一第三单元是写人叙事散文，包括《小狗包弟》《纪念刘和珍君》和《记梁任公先生的一次演讲》；必修二第一单元是写景抒情散文，包括《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。通过这两个单元的复习，师生可以归纳出写人散文、叙事散文、写景散文和抒情散文的异同，从回顾中得出对散文这一文体的整体特征“形散神聚”的了解，从而在阅读不同的散文时能够针对其不同的文体特征进行深入阅读。
二、归纳新体系，形成知识结构。
在回顾旧知识的基础上，再针对《高考大纲》和《考试说明》的
要求，进一步进行归纳。比如针对大纲规定的“分析综合”“鉴赏评价”和“探究”能力层级的考查，对学生进行散文这种文体特征考查点的分析和归纳：形象，思路、结构，情感、主旨，语言、表现技巧。将每一个小考点进一步细化，但是不琐碎，尽量做到通俗易懂，易于学生掌握。
如在“语言”里面“理解重要语句的丰富含义”这个小考点之中，简单地用“词不离句”、“词不离篇”、“词不离‘人’”来概括理解关键词需要联系语境、主旨，甚至要理解作者的时代背景和创作背景这一复杂内容。
三、演练典型题，形成解题能力。
与知识体系的建立齐头并进的是实战演练，没有实际的训练，所
有的技巧都是纸上谈兵。但是，实战演练要是太滥的话，会使学生觉得累烦，并且容易一头雾水甚至疑神疑鬼。所以，在练习的时候，首先要精选题型，有针对性。
比如“探究”这一能力点的复习备考中，选择一类是思考辨析的题型，一类是拓展的题型。这样具有典型性，易于学生掌握。
另外，讲解要到位。还是以“探究”题型来论，这样的题型一般要求“言之成理”即可，所以具有一定的灵活性。但是，对学生来说，往往不知道如何展开——实际的问题是这一题型相当于一篇微型论文，学生如果对此不明白的话，就是胡拉乱扯。但是，如果按照微型论文的方法（“有理”、“有据”、“有序”）来指导的话，除了写作能力的提高，对学生养成思维的严密性和逻辑性也会有极大的帮助。
这样一轮下来，学生对散文这种文体的特征完全把握，对这种文体的阅读没有障碍，解答相关的题目也就能得心应手了。
不过，有一个问题不容忽视，就是散文的复习因为文章的思想性偏重，不似小说情节上吸引人，所以对学生的吸引力一般并不大。如果老师的分析再陷入到冗长之中，往往课堂上会极为沉闷，那样的话收效也就不大。所以，散文复习的课堂对老师的要求就更高一点：比如语言的生动幽默，对形象的凝练概括，对内容的生动拓展，对主题的深度解读等等。这样既能激发学生兴趣，也更能使散文散发它独有的魅力。