作者：山东滨州市惠民县姜楼镇中学 丁连友
新课标下的语文教学致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，重视课程的开发和创新，重视教材的开放与整合。
一、转变学习理念，点燃求知欲望。
接了这一届初一学生后，在第一节语文课上我就从转变学习理念入手，把新课标下的学习内容、学习方式讲给学生。我告诉学生们：语文学习不仅局限于课本内容的学习，范围是很广阔的，学习数理化等学科是学习语文，看电视、与人交流也是学习语文。学生感到奇怪，我就给他们解释说：学习数学，你的思维就特别严谨，考虑问题就特别全面，语言表达就特别准确；学习历史，实际是在学习记叙文，记叙的六要素很全面，而且叙议结合；学习，是在学习议论文，在以理服人，以事实服人，让学生懂得做人的道理；看电视剧注意那感人的情节是怎样设计的，这正是学生作文所需要的；如果你以欣赏的角度看，你会发现广告设计巧妙，语言幽默风趣，创意新颖独特；与人交流，你会学到许多语言技巧，会了解别人的心灵世界等等。通过这些分析，使学生由学习语文的无意识状态转入有意识状态，提高了学生学语文的主动性。
二、创新课堂教学形式，让学生成为学习的主人。
创新课型有名著赏析课、表演课、时事辩论课、诗文诵读课、调查研究课、学法交流课。这些课型使学生的个性得到充分发挥。如课文《皇帝的新装》是学生非常喜欢的童话。如果只是采用让学生读读、议议、练练的形式，学生就会觉得很枯燥，甚至不愿听课。如果让他们编成课本剧表演出来，就截然不同了。我让学生自由组合，排练起小品。学生再也不是置身于外、无动于衷了，他们积极参与到文章设置的情境中去，与文中的人物同呼吸共命运，感同身受。学生表演得很好，人物的心理把握非常到位。他们还设计了演员答记者问的形式，从而对剧情有了更深的理解，对现实生活的认识也提高了。同学们充分体会到了创造性学习的快乐。
学习那些自读文章，我让学生当小先生，换位教学，既发挥了学生的才能，又使学生体会到了教师备课的艰辛。安徒生的童话《丑小鸭》这篇童话，对初一学生来说很好理解，根本不用过多讲解，我决定让学生当老师，我当学生，换位学习。我把想法一说，全班一致赞同。为了提高学生的上课效率和质量，我又让学生分组集体备课，集思广益深入理解，然后推选出口才好的给学生上课。学生上完课后，我让其他学生评课，许多同学提出了好的意见和建议。学生尝到了自己上课的成功与喜悦，都跃跃欲试，想尝试一下当老师的滋味，于是我决定把自读课文都分给学生，每个学习小组承包一篇课文，集体备课，分工合作。上课形式不拘一格，可根据课文特点进行设计，上完课后老师和评委共同评分。这样极大地调动了学生的积极性，他们深入研究课文，广泛搜集可利用的资料，让老师帮着修改教案，争取上出最好的课。学生的积极性、主动性被调动了起来，他们的聪明才智被发挥出来，正如罗斯特大学教授爱德华·德赛所说的：“只有当人们认为某一项任务本身值得去从事的，他们才能真正把它视为己任，并努力去完成它。”
三、开展好综合性学习活动，拓展语文课程资源。
语文综合性学习课的开设，使语文资源越来越丰富。这些综合性学习使语文内容不再拘泥于“语文学科”，而是要关涉科学、文化、艺术等各个领域，社会、人生、道德以及历史、现实、未来等各个方面；在方法途径上，不再单单通过语文活动和情景模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可利用资源，运用各种学习方法与手段，实现课内外结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中养成人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；从学习功能上看，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成和身心诸因素的和谐发展。语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性，学生自主选题，制定计划，根据计划进行实践活动，如搜集资料，实地考察，参观访问，然后整理资料，归纳总结，写成小论文或总结报告。因此，面对新的学习与活动情境，学生全身心地投入了，心灵激荡了，感情融入了，学生的良好个性逐渐形成了。这也正体现了语文教学的新理念：语文生活化，生活语文化。
新课标的指引下的新课改，点燃了学生求知的火把，让学生迸发出智慧的火花，为学生的终身学习、生活和发展奠定了坚实的基础。新课改让我们走进了语文学习的沃土，我和我的学生们正在这片沃土上辛勤耕耘、快乐收获。