[中教数据库特约名师] Alex历史工作
本试题共有14个题目，其中12-23题为选择题，38题、39题是以材料分析为主的主观题。
（一）表格分析考查情况
表1：各个模块分值情况
表2：通史考查情况
（二）仔细剖析试题：
1、从选择题来看：非常注重审题能力的考查以及从材料提取解答信息的能力，容易题、中档题、区分题界限明显，达到选拔人才的作用；14题、17题、20题、23题、属于容易题；12题、13题、15题、18属、21、22题属于中档题；16题19题属于区分题；第14题的题目关键词相对突出—理学、仁义，考查学生才材料提取解题突破口的能力；第17题同样考查学生材料分析能力，通过分析材料就能获得答案；第20题、23题难度低，题目的关键词提示非常明确，审题难度不大；第12题以“百姓”称呼的变化考查对宗法制度的理解；13题利用材料，让学生理解材料的意思考查重农抑商政策，这需要学生有一定的材料分析能力；15题难度适中，学生首先要分析材料意思，其次还有对，辛亥革命有一点了解；18题需要学生仔细审题、仔细读题，很多同学看到A选项不按时参加公民大会觉得不对，就直接选A。后面的选项都不看了，A选项只是不按时没有说不参加，因此与C选项相比没有那么严重，C选项是有一种私利之心的；21题也是除了要分析材料外还要对进化论有一定了解；22题学生只有对投机倒把一词有理解，不难选出答案；16题以及19题难度有点大，需要学生有扎实的知识功底以及发散思维的能力。
2个主观性试题：38题属于贯穿古今中外的主观题，也是近几年广东文综历史的考查趋势，主要是涉及世界近现代经济史，涉及13、14、16、18世纪，以及二战后这五个时期的相关知识，再与中国对应时期联系考查；以欧洲经济贸易的地位为背景材料；39题则是属于“小切入，大专题”形式考查，以洋务运动这种比较小的话题切进来，但是考查的知识比较广，考查19世纪中后期、20世纪70、80年代的阶段特征。
（三）综合分析本套卷优缺点。
优点一：对历史思维能力的要求更高；自2010年广东高考实习大文大理之后，文综历史更多题目选项难度不大，选项之间的区分非常明显，甚至单凭分析答案就能获得答案，但2013年的卷子明显有一个新的变化，很多试题选项之间区分度不太明显，需要学生运用所学历史知识，分析材料来获取答案，如21题的达尔文进化论与爱因斯坦的相对论，需要学生通过理解题目意思，加上所学知识分析才能确定是选B还是D。
优点二：加大了对历史概念的考查；笔者从2011年的高三毕业班教学中就加大了对历史概念的关注，在备考过程中还特意作出历史概念专题资料给学生平时阅读，现在考题更多的是以历史概念为核心，考查不同角度，不同时期对其的理解，如12题“百姓”的概念，16题“左倾”17题陶片放逐法等。
优点三：创设新情景、运用新材料、结合新观点进行命题，材料分析成为试卷的主导，纯课本知识考题逐渐衰落；如13题从桓谭上书中推断历史结论，；如15题要求从歌谣中概况当时社会变化；17题中从文章中得出历史结论；两道主观题都离不开对材料的分析。
优点四：主要对考纲主干知识进行考查，偏怪难的知识点很少；2013年广东高考文综历史卷考题考查的知识点都是教材的主干知识，如12题宗法制、15题、17题新中国外交、21题达尔文进化论等都是教材的主干。
当然，本套题也有一些细节不够完善。从试题内容来说，知识点分布不均匀。必修一模块考查分值较少，只有6道选择题，非选择题毫无涉及，只有24分；主观题的考查过于集中考查经济模块。
（四）试题所发现学生普遍存在的问题：
1、大部分学生对基础史实掌握不牢固；
2、历史概念理解掌握不到位；
3、发散思维能力较弱，不能很好地联系所学知识作答。
（五）试题带来的启示
1、加强基础知识的落实，构建知识的网络；
2、高度重视“历史概念”教学
3、平时尽量加大对材料分析型的题目进行练习，培育学生的发散思维能力；
4、突出每一课时的重点知识、难点知识、易错易混知识。
5、反复强调、复习每一模块的主干知识。
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来源：中教数据库
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