多媒体教学技术与高中政治课的结合

一、利用多媒体技术整合和丰富教学资源，有效提高教学效率。
　　多媒体信息技术在收集和整合教学与学习资源方面具有得天独厚的优势，尤其在互联网技术日益普及的今天，只要教师和学生能正确应用互联网技术，便可在较短的时间内收集到所需要的各种教学和学习资源。电脑和多媒体技术相结合，具有信息容量大、超级链接传递信息、互动性强和可以远程共享等多种优势，从而使高中政治老师在教学资源整合方面具有无可比拟的优越性。高中政治教师应充分利用电脑多媒体技术对所收集到的教育和课堂资源进行精心的整合，但应以高中学生容易接受、吸收、消化的形式展现，这样将会极大地提高课堂教学的效果和效率。
　　要实现教学资源的有机整合，高中政治教师在进行课堂教学设计时，就应该全面了解为达成教学目标确实需要哪些资源，所需资源具有哪些特点，在课堂教学时如何运用电脑和多媒体技术实现等，并在制订教学计划和分析思考的基础上认真考虑怎样才能更好地使多媒体技术与高中政治课结合的更好。唯有这样才能使多媒体技术在帮助学生建构完整的知识体系的过程中充分发挥作用。
　　二、在使用多媒体技术的过程中，应避免滥用，要讲究科学的原则；克服多媒体运用的形式主义，遵循实用的原则。
　　现代多媒体技术教学手段和其他教学手段一样，仅是课堂教学的辅助手段和方式，多媒体技术在教学中的运用要根据教学目标和内容而定，不能搞“一刀切”，使其成为“万能药”。一些高中政治教师的多媒体教学内容虽然很丰富，但却使整个课堂教学成了幻灯片的展示。教师在课堂上忙于操作，学生在下面忙于观赏，气氛确实活跃，但教学效果非常有限。一些教师的课堂教学过程中虽然只有几分钟运用了多媒体技术手段，但却把普通教学手段和多媒体技术手段恰当结合，相辅相成，互相促进，取长补短，不但调动了学生的积极性，而且还有效地提高了课堂的教学效果。故多媒体技术的应用不在于多而在于精，不在于泛泛而用而在于恰当运用，不能为了用而用。在具体的课堂教学过程中，高中政治教师一定要根据高中学生的心理特点、认知规律、教学目标和内容以及学生的实际情况等各种因素，有针对性地、科学地利用多媒体技术，不宜过多过滥。在课堂教学过程中要选择恰当的时机，适时、适量地运用多媒体技术，从而发挥出多媒体技术的最大功效，以达到优化课堂教学效果、提高学生成绩和素质的目的。
　　无论运用任何教学媒体和手段，都是为了完成教学目标和教学任务。在高中政治课堂的有效教学中使用多媒体技术辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破重难点，从而使课堂教学能更有效地完成教学目标。某些教师为了体现教学手段的现代化，不管课堂的教学内容是否需要，更不管多媒体技术的使用是否恰当，一味地追求形式，缺乏目的性和目标性，华而不实，让与教学目标关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了教学重难点的突出呈现，从而限制了学生的发散思维和想象力；课堂气氛虽然热闹非凡，但教学效果却不尽如人意。所以，使用多媒体技术进行教学要做到恰到好处，不搞形式主义，要遵循实用的原则。
　　三、在运用多媒体进行教学的过程中，要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　尽管在教学过程中应用了多媒体技术辅助高中政治课的教学，但教师依然应该在教学过程中起主导作用。但在某些老师的实际教学过程中，多媒体教学反客为主，代替教师在课堂的教学中起到了主导作用，教师在课堂上成为多媒体技术的操作员、讲解员和播放员，忽视了师生的情感交流。在进行多媒体辅助高中政治课的有效教学中，学生应当仍然是课堂的教学主体。高中政治教师在日常的课堂教学中，要营造宽松和谐的课堂氛围，加强学生间、师生间的交流和互动，真正地让学生动起来。只有这样才能更充分地发挥学生的学习主动性和积极性，更好地完成每堂课的教学目标和任务。但在某些老师的实际教学中，教师操作演示，展示教学情境，学生被动地接受，成为了单纯的看客，出现了新式的多媒体填鸭式教学，教师对学生在听和看的过程中产生的问题置之不理，学生感觉到好像在被教师“牵着走”，毫无学习的主动性和自主性可言，最终变成了一种由“人灌”到“机灌”的灌输式教学。
　　新课程改革和有效教学的观念强调开放性，强调充满生命活力的课堂运行机制。在运用多媒体技术的有效教学过程中，教师应该为学生营造一个良好的个性发展空间，综合运用多媒体教学手段，讲究教学的科学性、人文性和艺术性，既提升了教师的教学水平和专业水平，又促进了学生综合素质的全面提高。
　　总之，在应用多媒体技术进行课堂教学的过程中，只要教师能遵循实用的原则，讲究科学性、目的性和恰到好处的运用，就一定能使多媒体教学技术和政治课教学高效地结合在一起，从而提高高中政治教学效果。