题目与提示语及写作调动

江苏省华罗庚中学 王俊杰
　　
　　作文题目：
　　
　　阅读下面文字，根据要求作文。
　　
　　“理解”的意思不仅仅是“了解”，还包括“了解”之后的认同或宽容等。我们应该理解别人，理解别人可以拓宽眼界，开阔心胸。我们需要别人的理解，也经常要面对不被理解。“理解”不只是人际关系方面的问题，还是影响人类社会的重要因素。其实，古今中外，天、地、人、事、物，无不存在“理解”的问题。
　　
　　对于“理解”，你有怎样的经历或看法？请以“理解”为题写一篇不少于800字的文章，除诗歌外文体不限。
　　
　　这是高三一次月考的作文题目，难度并不大，可学生作文的情况却颇为糟糕，思路混乱、不知所云者比比皆是，改考卷时就想，考后仔细翻阅自己班上的学生作文进一步发现，这次学生作文失败的部分原因是源于题目前面的提示语，不少学生未能把握好它而被其限制，甚至误导。
　　
　　江苏高考作文自2004年以来均为提示语加命题的形式，提示语的作用主要是提示写作方向，帮助学生打开写作思路，彰显了命题者的苦心和善心。而高考命题者多为专家教授，高屋建瓴，再加上有较充裕的时间琢磨讨论，提示语设置相对严谨，能起到较好地“提示作用”，即便如此，也一直是争议不断。而地方阶段测试、模拟考试中的作文题目，由于命题者水平、时间、精力有限，所命的题目有时就不尽如人意，比如上面作文题目中的提示语。
　　
　　提示语中的第一句：“理解”的意思不仅仅是“了解”，还包括“了解”之后的认同或宽容等，意图是想阐释“理解”的内涵，而对于“理解”的意思，大多数学生都知道，就是“懂，明白”的意思，这样画蛇添足的解释反而把学生搞的是一头雾水，而学生又怕走题，于是就有部分学生说，理解就是了解，理解就是宽容，理解就是信念，理解是一种信任，理解是一种欣赏……其实理解不同于了解，与宽容更是两个概念，一些同学在作文中用到刘备和诸葛亮的例子，说诸葛亮是被刘备“理解”了，这显然很牵强，明显是将“理解”和“欣赏”混为一谈了，而究其原因是受了提示语的误导。
　　
　　提示语的后面三句意在说明“理解”的作用，并将理解的外延扩大化，但显得有些生拉硬扯，故作高深。理解的对象主要是题目、文章和人的言行等，学生在作文时应主要写对人的言行的理解，而理解又是一种过程性的心理活动，也就是说人与人之间通过观察、沟通或查阅资料等方式明白了另一个人的言语、思想、行为或境况等。对于自然界中的一些事物、现象、规律等，人类主要是了解之，掌握之，而不能说是“理解”了。进而，“理解”更不能轻而易举地用在世间万物上，而在题目的提示语中，“理解”似乎无所不能，自然也好，世间万物也好，好像只要一“理解”，很多问题便迎刃而解，万事大吉了，基于此点，较多的学生在作文中硬贴“理解”之标签，也就见怪不怪了。当然，理解的外延也可以扩展，但应是以人为中心的扩展。
　　
　　所以，对于提示语加命题式的作文题目，学生如果对题目理解较准较深，完全可以抛开提示语来写，比如上面的作文题目，学生扣住“理解”来叙事、议论、抒情，是可以写出较好的文章的。老师要引导学生能冷静自信地审视提示语，明确其意图、范围，不要被误导。
　　
　　中国的高考作文题目，除了具有考查的功能，考查学生的理解能力、思维能力、表达能力等，还具有引导的特点，引导学生向道德提高、感悟人生的方向发展，引导学生关注现实，反思社会问题等，如“诚信”“心灵的选择”“必须跨过这道坎”“拒绝平庸”等。上面“理解”这道作文题目，撇开提示语单就题目来说，它也具有较强的引导作用，引导学生反思自己的生活，反思自己与周围人的关系，或对社会上及古代一些人的认识，学生要善于激发和调动自己。
　　
　　韩愈有不平则鸣说，“大凡物不得其平则鸣：草木之无声，风挠之鸣。水之无声，风荡之鸣，其跃也，或激之；其趋也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之无声，或击之鸣。人之于言也亦然：有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。”我们不一定达到如韩愈所说的能写出那么好的文章，但我们可以引导学生善于激发、积极地调动自己，如看到“理解”这个题目，我们很多人都会自然而然的想到“理解万岁”这句话，为什么会把理解与“万岁”挂上钩，一则说明不能相互理解的现象、事件太多，二则说明能相互理解十分难得、弥足珍贵。想想古代，像屈原的《离骚》，李白的《梦游天姥吟留别》等诗歌，不就是作者不被理解后渴求理解的一种内心吐露吗？看看现在，父母与子女之间，朋友之间，师生之间，干部与群众之间，等等等等，太多的误会、矛盾，甚至冲突，多是由不能相互理解引起，这些难道你就没有体验过、经历过、见识过、思考过吗？肯定每个人都有过，而这正是学生作文的主要内容，必须要引导学生善于调动，因为这是学生写出一篇令人满意的作文的前提。
　　
　　命题式的作文题目指向比较明确，如果前面有提示语，学生要审视之，慎思之，借助它帮助自己更好地明确题目的内涵，然后积极地调动起自己的素材积累，所见所闻，进而写出较为理想的作文。