（二）
一、我国化学教育的特点和现状分析
我国在化学教育的课程改革上推行了多年的素质教育，虽然也取得了一些喜人的成绩，但是和国外发达国家相比，仍让有较大的差别。我国化学教学课程设置不合理，内容陈旧,教学的方式依然是采取自上而下的传授式教育为主。学生学习比较被动，创造力不活跃。主要还是以死记硬背为主。同时，由于缺乏优秀的讲师和地区发展不平衡而造成的缺少先进的教学设备和仪器，以致使化学教育内容愈发落后陈旧，无法和当前的发展和最新成果接轨。教学的内容主要还是以理论教学为主，由于资源的不足和课时的安排不合理。我国化学教育实验课程的课时安排往往不到化学教育总课时的1/3。大部分学生对实践的认识仍停留在纸张上，缺少实际的操练和体验，就更谈不上在实验中发现问题和思考问题。此乃最大的弊端之一。我国化学教育资源的投入不足，造成了依然是以简单经济的实验为实验课程的主要设置内容，对于一些复杂，耗材较多的实验，根本无法开展或者无法设置。造成了我国学生在实践感官上和国外的学生相比较，眼界的开阔性大大受到限制。学生们一般只能按照指导书的内容，按部就班地像走流程一样完成毫无意义的化学实验，而根本没有机会自行设计实验，思考实验过程等机会，这对于我国学生动手能力和科学思维的培养是非常不利的。
二、国内外化学教育方式的比较
我国化学教育在实施方法上，主要采取自上而下的理论传授方法，注重理论知识的掌握和记忆，追求分数的考核。而国外注重的是创新型的思维和个人对学科兴趣爱好的培养。在化学实验设置方面，国外注重鼓励和培养学生的动手能力，激励学生自行设计实验，在老师的指导和提示下完成个人的创造性思考过程，并投入较多的资源在实验器材和资源在实验课程上，实验课程与理论不完全挂钩。中国的化学实验教育模式是，将实验当成学科分数考核的一部分，学生的学习大部分是追求分数，而不是培养兴趣。由于教学资源的紧张而造成的实验器材不足，不得不采用较为简单的实验过程为主。
三、小结
取长补短，一直是我国教育方式的发展和取舍的方向。由于我国国情和长久以来的教育思想的影响，造成的教育模式和教育目标和国外教育存在明显的差异，发展的方向和趋势也不尽相同。在提倡以培养科学素养为前提的教育方式下素质教育是未来各国经济发展和人才储备的战略性规划。虽然国外的以创造为引导的，以实验为主要内容的化学教育方式取得了很大的成果和经验。但是在基础普及教育上，却存在着科普工作滞后，学生整体化学理论知识掌握率较低的情况。因此并不能一味地照搬吸收国外的教育模式。我国的化学教育模式虽然依然没有脱离过往填鸭式般注重知识背诵的教育模式，重记忆、轻实践、注重考试分数的现状。但是我们也要看到制约学生化学创造力发展的，并非完全是单一学科教育模式的责任，而是中国整体教育制度的制约所造成的。另外，我国采取的这种化学科目的教育模式，在很大程度上对于整体受教育的学生的科学普及率达到了较高的水平，这对于整体的素质培养也起到了一定的作用，也并非一无是处。展望未来，国家之间的综合实力的较量，到最后都是科学技术和经济实力的较量。这些说到底都是科学人才的质量和数量的较量，我国在教学规模上已经达到了世界第一，但是在质量上还有待提高。在化学教育方面，可以大胆引进一些外国的经验，结合中国国情，进行试点探索和教学改革，以此来推动我国化学教育模式的发展和改革。
作者：胡金陵 单位：井冈山大学小学教育师范分院（吉安师范学校）
来源：中文期刊